孟旭东

● 教材分析

《修改动画》是浙江摄影出版社出版的小学信息技术五年级下册第三单元“动画天地”的第二课。本单元主要是为制作演示文稿提供个性化素材和GIF动画的实践应用，本节课是在前一课的基础上，了解延迟对动画播放速度的影响，教会学生如何通过改变帧属性的延迟参数改变播放速度，以及学会在某一帧上添加文字内容。学生通过修改动画加深对动画原理的认识，熟悉帧与对象两者的关系，为后期的创作文字动画和人物动画打下基础。

● 学情分析

学生学习动画的兴趣比较浓厚，在第一课学习认识了GIF动画，初步掌握了动画形成的概念，对Animator软件也有了一个初步的认识，了解了帧、对象两个概念，但对这两个概念的关系并不是非常明晰。学生从四年级开始接触学习平台，已经对学习平台的使用比较熟悉，并养成了通过学习平台了解学习任务的习惯，熟悉了基于学习平台开展学习的各项功能，使得通过学习平台开展本课的学习变得比较自然。

● 教学目标

知识与技能目标：通过快速打开软件的任务，掌握创建桌面快捷方式的方法，逐步形成计算机简便、高效操作的意识。

过程与方法目标：通过制作创意动画片，学会修改帧延迟时间和在帧上添加文字内容的方法，掌握制作个性化素材的方法，形成素材二次加工的意识。

情感态度与价值观目标：通过作品的分享和评价，感受成功的喜悦，提高学习计算机的兴趣；尝试以作品的技术性和艺术性来合理评价他人作品，学会正确评价。

● 教学重点、难点

重点：学会通过改变延迟数值以调节动画播放速度的方法，掌握在帧上添加文字内容的方法。

难点：掌握同时改变多个帧的延迟时间、在多个帧上显示同个对象的方法。

● 教学过程

1.进入平台，完成前测、了解任务（6分钟）

学生登录学习平台，完成问卷调查，并查看今天的学习主题，思考如何完成学习任务。

师：上一节课我们学习了GIF动画的原理，并初步认识了Ulead Gif Animator这款软件，现在老师进入后台查看一下同学们的学习效果。

实录问题：部分学生对帧和对象两个属性有点混淆。

解决策略：讲解帧面板和对象面板的位置，举例说明帧和对象并不是一一对应的。

2.通过讨论，梳理完成任务的知识点（8分钟）

师：同学们刚才已经了解了今天学习的主题——创意动画片。我们来看一下学习平台上的范例（如图1）。如果让你来给任务素材中的卡通人物设计对话内容，你会写一些什么内容？

生：根据两个人物的动作和所处的环境来写。

师：非常好，同学们能想到结合动作和环境来设计对话。那我们再来看一下这些素材，看看要实现这样的对话我们需要怎么做？

教师打开其中一个素材图片（如下页图2），让学生观察。

生：有卡壳的问题。

师：为什么会这样呢？

生：可能有一些帧太慢了，有一些帧时间太长了。

师：那我们就打开Ulead Gif Animator来看看这些素材有什么问题。这款软件在电脑D盘，每次找都比较麻烦，有什么办法能快速打开它吗？

学生回答，并演示创建桌面快捷方式的操作。

师：播放一遍后，大家发现了什么问题？原因是什么呢？

生：某一帧上的时间特别长。

师：这个时间代表的是什么，要修改的话有哪些方法呢？（可以根据任务指南中的提示，参照课本第24页解决该问题）要在帧上添加文字，大家想想需要借助什么工具？

实录问题：学生对软件界面中的工具面板不太熟悉，问题一时回答不上来。

解决策略：引导学生联想画图软件中添加文字的方法。

学生尝试操作。

师：解决完这两个问题后，大家借助学习主题的帮助，根据自己的能力，选择基础任务或高级任务素材来为GIF图片添加对话，实现创意动画片。

3.自主探究，完成任务（8分钟）

学生根据学习主题，完成任务：将卡通人物的动画播放速度设置在合理范围之内，并为卡通人物添加对话。

实录问题：学生基本能完成速度的修改，但文字添加修改的问题比较多，如移动、字体、颜色等。

解决策略：小问题让学生自主尝试，反复操作增强印象；教师在巡视过程中，帮助学生解决个性化的问题。

4.课堂讨论，解决疑难问题（5分钟）

师：很多同学已经成功更改了速度，大家都尝试修改延迟的数值，那延迟数值的大小和播放速度是什么关系呢？

生：延迟数值大—停留时间长—播放速度慢。（教师板书）

师：很多同学遇到文字添加后无法修改和移动，有谁能解决一下？（学生演示文字格式的修改和文字对象的移动）这些问题都解决了，大家还有问题吗？

生：插入文字后停留的时间太短了，一下就不见了。

师：为什么会出现这种情况？如何解决这个问题呢？

生：文字内容只在这个帧上出现，可以在每个帧上添加同样的文字内容。

师：这也是一种办法，有没有更好的解决办法呢？

生：可以在对象面板里设置。（学生上台演示）

师：你是怎么发现这个方法的？

生：通过学习主题中的视频。

师：很好！大家在借助书本的同时，不要忘记学习主题也能提供很多的学习资料。下面请同学们再根据刚才讨论的解决方法，继续完成任务。

实录问题：同时修改多个帧的延迟时间，因为没有需求而未被发现。

解决策略：没有发现的问题，学生没有学习的需求，放到后面。

5.保存上交，在线评价（8分钟）

学生完成任务，教师展示一个将所有帧的时间均加快的学生作品。

教师广播学生机，打开演示作品。

师：这件作品中所有帧的时间都加快了，感觉动画片的节奏快了很多，但要一帧帧改变速度是很麻烦的事情，有没有更简便的方法呢？

学生回答，教师引出“同时改变所有帧速度”的微课并播放。

师：将播放速度进行适当修改来配合对话内容，你的动画片就会更精彩。完成这些修改后，我们怎么保存呢？

教师讲解保存方法，并用PPT出示作品评价标准。

实录问题：学生作品制作时间较长，保存方法的讲解比较仓促。

解决策略：以教师讲解为主，节省时间。

6.展示小结，延伸课堂（5分钟）

通过学习平台的互评平均分，师生观看学生评价星数最高的前三幅作品，并共同点评。

师：今天我们学习了GIF动画的修改，请同学们完成学习主题右上角的主题评价，并梳理自己这节课学到的知识。

学生完成评价。

实录问题：部分学生的作品还没有完成。

解决策略：通过学习平台上的个人网盘保存半成品，课后再完成。

● 教学反思

在本课结束后，重新审视教学设计与课堂生成时，有几个问题引起了笔者的思考，也是今后教学中需要重点解决的问题。

（1）任务的设计。基于学习平台的教学有了翻转课堂教学的影子，教师让学生自主尝试对问题的研究，就需要有一个非常精致的任务设计。本课在最初设计的时候是为卡通人物配口号，学生并不太感兴趣；到后面制作创意动画片时，学生的兴趣就被激发出来。任务设计需要不断提炼，才能充分激发学生的学习热情，这样基于兴趣和难度分层的设计会让教学更高效。

（2）讨论的引领。本课设计了两个课堂讨论环节，从开始的知识点梳理到后面的疑难问题解决，都需要经过师生的共同讨论来梳理知识，在课堂教学中这个引领的难度比较大，如何根据问题来引发学生的思考，逐步分析问题解决的策略等都在考验教师的基本功，需要教师有很好的应变能力。

（3）数据的挖掘。本课用到了前测、后测调查，学生完成调查后，对调查数据的挖掘是非常重要的，可以帮助教师了解学生的学习情况，进而对课堂教学和任务设计进行调整和改进。另外，在评价中也有很多的学生数据，如评价次数、星数等，都是可以在课后进行挖掘的内容。

（4）评价的落实。基于学习平台的评价给了学生作品展示、自主评价的空间，真正体现了学生的主体地位，但在设计评价标准的时候，学生对1～5星的量化评价并没有按照教师的设计去执行，同时评价的对象更多偏向于自己熟悉的同学，覆盖面不够广。后期是否可以考虑将5星评价自主命名，给每颗星一个评价标准，让学生在评价的时候可以结合每颗星的评价标准去落实，这样后期还可以对各星的评价进行数据统计、收集，并反馈给教师。

对于学习平台的使用，笔者要把教学生学习技术慢慢转变成利用技术学习，这是一个新的尝试，同时特别重要的是学生的自主探究在慢慢形成，学生知道了如何自己开展学习，这是今后信息化社会生存的必备本领。

点 评

本课的设计充分体现了学习平台在教学中的作用，学习用技术变成了用技术学习，促进了教与学的变革。从教学过程中可以发现，孟老师在日常教学中经常使用这个平台，学生对学习平台的各项功能非常了解，学习平台已经成为学生学习的主要方式之一，变成体现孟老师教学功底的一项技术。本课的突出点主要体现在以下几个方面。

（1）前测。很多学科都在做前测，便于了解学生的起点技能，但是前测非常麻烦，尤其是数据统计方面。但学习平台非常好地解决了这个问题，孟老师在前测中利用调查收集了学生的数据，同时在前测中设计了复习和新授两部分知识，起到了承上启下的作用。

（2）资源。资源包括主题、任务、作品、评价等，这些资源都是学生在学习时可以利用的。孟老师在设计资源的时候，尤其是在任务素材设计的时候有基础资源和高级资源，这给了学生自主选择的权利，实现了分层教学。

（3）学法。转变学生的学习方式，这节课孟老师通过课前巧妙设计，并结合课堂上的讨论，把更多的时间还给了学生，让学生尝试通过自主学习去完成任务，建构知识，同时很好地把微课结合到教学中，这些都是变革学生学习方式的途径，是学习平台带来的理念转变。

（4）评价。学生评价的引领很到位，基于学习平台的学生评价，把主动权还给学生，不仅让他们能展示自己的作品，更能评价他人作品，从评价中再次进行学习。

（5）小结。有点像后测，通过对本节课知识的梳理，孟老师让学生再次明晰课堂教学的知识点，对课堂学习有了一个回顾的过程，并借助数据的整理给教师提供了教学反馈。

总体来看，本节课孟老师变传统的课堂教学模式为“前测—自主探究—疑难解决—评价展示—课堂小结”的教学模式，充分运用已有资源，改革了教学方法和教学理念。