胡晓军

摘要：本文分析了创客教育中教师的角色误区：缺位、越位的具体现象，提出了教师在展开创客教学中应如何准确定位，并阐述了引发学习、维持学习及促进学习的具体做法，以期能够有效地推进创客教育的发展，提高创客课程体系的顺利开展。

关键词：创客课程；教师定位；引发学习；维持学习；促进学习

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）18-0106-03

近几年，创客运动与教育的碰撞和交融，正温柔地改变着中学相关课程的教育理念、教学方式和课堂组织形式。目前，中学开展创客教育的形式主要有：在活动课程中开展，学生利用自由活动时间组建社团，自主地学习；在选修课程中开展，部分有兴趣的学生通过选修课程走到一起，在教师的组织下有序地进行课程学习；在技术课程中开展，开设创客模块，学生在一段时间内学习相关内容。

然而，创客课程并不是一门课程，而是一系列课程的组合。例如，浙江省温州中学建立了创客教育的课程群；江苏省锡山高级中学跳出了学科教研组的束缚，组建了跨学科的STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）专业社群，具有不同专业背景的教师走到一起共同研讨课程开发，建立STEAM创客课程体系。

因此，创客教育在中学的落地需要以课程体系建设为基石，以选修课程为主体，以社团活动为补充，建立起创客教育课程化、常态化的实施模式。

● 创客教育中教师的角色误区

1.教师在创客课程中的缺位

创客需要从现实世界中的真实问题入手，是一项高度复杂的、综合性极强的创造性活动，学生在学习的过程中，必然会遇到诸多困难，因此教师需要在学科知识、技术工具、灵感启发、心灵安慰等多方面对其进行专业的指导和及时的反馈。……