朱秋红

〔关键词〕边缘生；因材施教；童心

“边缘生”也被有的老师称为“落后生”“后进生”“问题生”……但在笔者的字典里并没有这些词语。笔者对边缘生的界定是：不愿融入同伴群体、不想融入班集体的内向学生。

总有那么一類学生——上课专心听得多举手发言得少，即使被点名发言，也是声音轻弱神情胆怯，唯恐自己暴露在众目睽睽之下；课间要么在做作业，要么会看会儿书，很少主动与同学玩耍，哪怕是大课间活动时间，他们也独来独往，参与活动的热情不高；性格内向，少言寡语，不善交往，自我封闭，几乎从不在班级中大声地说话或疯狂地奔跑，而是完完全全活在自我的世界里。平心而论，老师们平时很少关注他们，毕竟他们不闯祸，安稳守纪，很少给老师添麻烦。正因为如此，老师自然把精力放在那些爱滋事的学生身上，当然，性格活泼、成绩优秀的学生也深得老师们的喜欢，而这一类“乖孩子”却常常被忽视了。从上学期开始，笔者特别关注了这一群体，并因材施教，让教育回归童心，让边缘生不再边缘。

一、迎你一笑，化童心

我校少先队一直提倡学生见到老师要微笑问好。课间，假若走在校园里，总有学生会主动问好，有的甚至还会跟老师闲聊几句。不过，时间一长，我发现班级中有那么几位学生碰见老师总是脸一红就匆匆避开，班中小韩就是其中一位。在与其他科任教师聊天时提起小韩，大家都有相同的印象。上学期与班主任一同去小韩家家访得知，小韩父母在他三岁时离异，父亲再婚又得一子，无暇照顾小韩，他就由爷爷奶奶抚养，一直到现在。