魏秀杰

〔摘要〕近几年，生命教育在国内越来越受重视，从学术领域的理论讨论，到政策层面的官方指导文件，再到操作层面的学校课程、课题研究，都让我们看到，生命教育已经在国内生根、发芽。而国外和我国港台生命教育成功的经验，无疑具有重要的借鉴意义。生命教育既是一种教育理念，又是一种价值追求。然而，何谓生命教育，如何有效实施生命教育，目前还没有形成明确一致的观点。深入了解国内外生命教育理论研究的发展和现状，有利于把握实践的方向。本文以“生命”“生命教育”“生命与教育”“生命化教育”等为关键词，进行文献检索整理而成，以期为我国中小学践行生命教育提供参考。

〔关键词〕生命；生命教育；研究进展

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2016）18-0004-05

一、生命教育的起源

1968年，美国学者杰·唐纳·华特士最早提出了生命教育说，在美国加州阿南达村阿南达学校，倡导和实践生命教育思想，并出版了《生命教育》一书，“引导人们去充分体悟人生的意义；让身、心、灵兼备的生命态度，成为未来教育的新元素”。

二、生命教育的内涵

近年来，虽然生命教育在我国蓬勃发展，但总体上还处于起步阶段，理论上的认识还未达成一致。综观专家学者们对生命教育的内涵所做的界定，我们可以了解到，这些阐释充分体现了研究者们从不同角度，对“生命与教育”之间关系的不同认识。大体来讲，有以下几类。

我国台湾学者认为“生命”属于教育的“内容”，认为生命教育，顾名思义就是有关生命的教育。……