苏巧妙

〔摘要〕在小学心理活动课上，当出现阻抗心理、课堂氛围不够和谐安全、学生表达困难等各种阻碍学生开放自我、表达感受的现象时，需要心理教师及时巧妙地运用心理咨询技术，营造自由且受保护的分享氛围，引导学生畅谈内心真实感受。研究结果表明：恰当运用心理咨询技术能提高小学心理活动课交流分享的广度与深度；心理教师应关注面质、自我开放、影响性概述等影响性技术在小学心理活动课中的运用；在小学心理活动课中运用心理咨询技术的目的是达成有效沟通，不是干預和治疗。

〔关键词〕 课堂观察；心理咨询技术；心理活动课

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2016）17-0013-05

一、问题的提出

小学心理活动课的主要结构模式是“暖身活动—主题活动—交流分享—拓展延伸”，即通过活动引导学生体验、感悟、分享，以达到激发学生心理潜能和形成良好心理品质的目的。分享的深度很大程度上决定了心理课的深度与实效。分享得越深入，师生思维的碰撞越强烈，学生的感悟就越深刻；分享流于表面，教师就活动所设计的问题得不到真正有意义的探索与交流，学生无法领会活动的深层意图，活动的效果也将受到影响。综观小学心理活动课，“活动热热闹闹，分享冷冷清清”的现象屡见不鲜。一到交流分享环节，学生便表现得异常安静，不少学生明显表现出回避的态度，不可或缺的分享成为了学生唯恐避之不及的负担。在这种情况下，如果心理教师无灵活应对的课堂机智与引导技巧，课堂将会陷入僵局，一些心理教师为了避免冷场尴尬而选择草草跳过分享环节，该环节也只沦为“走过场”。……