赵群英 陈忠 陈慧莎

课堂教学中，教师和学生的核心活动是思维。思维型课堂教学理论以聚焦思维结构的智力理论为基础，着眼于课堂教学中的思维活动，意在提高课堂的教学质量。因此，学校提出了“TSO思维课堂”教学模式。“TSO”是教师（Teacher）、学生（Student）、目标（Orientation）三个英文单词的第一个字母，寓意思维课堂以教师为主导，以学生为中心，以提高学生的思维能力为目标。“TSO思维课堂”的核心价值就是科学、合理地选择教学内容，在教师主导下，充分调动学生的积极性，体现学生的主体地位，通过小组合作探究、小组代表展示、小组相互点评等课堂环节，给学生创造表达和交流的平台，将感悟的过程还给学生，以促进学生构建学科知识体系，形成学科思想，切实有效地提高学生的思维能力。

思维课堂模式中必须考虑清晰的课堂知识主线、科学的思维问题设计、思维交流与展示活动、思维方法训练与实践运用这四个方面。针对传统课堂教学的弊端，根据生物学科的特点，结合学生实际情况，笔者提出了明确课堂教学目标，突出知识形成过程，联系已有知识经验，重视非智力因素培养，训练思维品质以提高智力能力，创设良好教学情境，分层教学因材施教等方面的课堂基本要求。下面将以《单克隆抗体制备》这一课为例来详细阐述。

思维是课堂的灵魂，课堂知识主线是思维的载体，流畅科学的课堂主线可以很好地促进学生对知识的理解。在《单克隆抗体制备》这节课中，笔者设计了以下课堂教学的知识主线。……