李晓娟

随着高等教育改革的深入，人才培养已经从以“传授知识”为主的应试教育向以“能力培养”为主的素质教育、创新教育转变，教育思想观念的变化，人才培养模式的变革，必然引起教学模式与方法的改革。传统教学采用的是填鸭式教学模式，分为知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。翻转课堂也称颠倒课堂，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划，实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授是通过信息技术的辅助在课后完成的，知识内化则是在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的。随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化。

一、基于翻转式教学的《工程项目管理》课堂教学模式特点

（一）教师角色的转变

翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。这意味着教师不再是知识交互和应用的中心，但他们仍然是学生进行学习的主要推动者。当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持。伴随着教师身份的转变，教师迎来了发展新的教学技能的挑战。在翻转课堂中，学生成为了学习过程的中心，他们需要在实际的参与活动中通过完成真实的任务来建构知识，这就需要教师运用新的教学策略达成这一目的。……