张杭ZHANG Hang 缪亚希MIAO Yaxi.杭州电子科技大学，杭州 3008（Hangzhou Dianzi University，3008 Hangzhou）.淘宝（中国）软件有限公司，杭州 3005（Taobao Software Co.，Ltd，3005 Hangzhou）

21空间形态教学案例分析

张杭1ZHANG Hang 缪亚希2MIAO Yaxi
1.杭州电子科技大学，杭州 310018（Hangzhou Dianzi University，310018 Hangzhou）
2.淘宝（中国）软件有限公司，杭州 310052（Taobao Software Co.，Ltd，310052 Hangzhou）

空间形态是三维设计基础教学中极重要的单元，对物体形态塑造有决定性的影响。分析比较国内外高校空间教学案例，探讨设计基础教学中空间形态教学方法的多样性，能直接为设计类基础空间教学提供参考。空间本是抽象的，空间形态的组织形式有非常丰富的构成方法，寻找空间的个性，打破固有思维，探索新的空间组合，是空间形态教学的目标；在尺度、组织方法、造型上发掘更多的可能性，是今后教学中需要不断探寻的。

空间；形态；案例教学；设计

一、中国美术学院基础空间教学案例

中国美术学院空间形态教学属于三维设计基础课程的一部分，国家精品课程之一，授课对象是本科一年级学生。课程通过材料感知、体积塑造、空间重构及综合表现四个阶段的训练，提高学生的空间感受力、塑造表现能力、空间审美能力、手工制作能力以及资料搜集能力等。其中，空间形态塑造部分是整个练习的重要环节，要求学生多角度地了解空间形态的构成方法和不同的空间特征，掌握空间组织能力。

课程案例：立方体

第一步：制作单个立方体（见图1）。

图1　用KT板制作正六面的立方体①

要求用KT板制作一个正六面的立方体，训练学生基本的体积概念、逻辑能力与制作能力。练习看似简单，但是在制作过程中，必须考虑到面与面的结合方式和每个面的切割尺寸，否则会因为在尺寸上的误差而导致失败。……