吕晓红　孙小蒙　王永慧　于玲　徐援　王广



·调查研究·

内分泌见习教学中PBL的应用及专业教师的影响调查

吕晓红孙小蒙王永慧于玲徐援王广

目的比较问题式教学法(PBL)与LBL教学法在内分泌临床见习的应用效果，初步探讨指导教师专业程度对PBL教学效果的影响。方法选取临床医学五年制学员48 人，随机分成2组，分别应用PBL和LBL，评价教学效果。另选取学员30人，随机分成2组，均使用PBL，但指导教师专业程度不同，比较教学效果。结果PBL组在理论知识与病例分析考核的成绩均高于LBL组；调查问卷结果显示，PBL 组学员在对内分泌科糖尿病的学习兴趣、知识点掌握、自学能力、理论联系实际能力、解决临床实际问题的能力和医患沟通能力方面均明显优于LBL组；专业指导教师组学员在知识构建、指导教学过程、提高理解认知、促使学生产生自我学习的教学目的和自我学习激励5方面均优于非专业指导教师组，组间差异均有统计学意义(P<0.05)。结论PBL对于学生科学精神和临床思维与实践能力相结合的培养方面更优于LBL，指导教师的教学经验和专业程度等对PBL的教学效果有很重要的影响，从而提供了PBL在临床内分泌专业见习教学效果的支持性证据。

问题式教学法；课堂式教学法；内分泌学；教学效果

问题式教学法(problem-based learning，PBL)于1969年由美国的神经病学教授 Barrows 首次提出，加拿大的McMaster大学首次引用，之后在20世纪70年代在美国和欧洲的大学流行起来[1]。PBL不同于传统以课堂为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)，后者是以教师传授为主，学生自学为辅的教学模式，而PBL是以学生为中心，强调从问题着手，通过互动讨论的方式，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极主动性，最终实现学生利用自己所学知识达到分析问题和解决问题的教学目标。……