王成

摘要：引导学生“绘插图”，充分利用新课程物理教材中的插图，发挥其作用，有利于激发学生的物理学习兴趣，帮助学生突破难点把握重点，培养学生的审美意识和审美情趣，也有助于培养学生多方面的能力。

关键词：新课程物理；插图；知识；能力；情感

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）18-0060-03

高中物理教学的典型特征之一是图像的学习及其广泛应用。教学中要求学生理解运动图像、共振曲线、波动振动等图像的物理意义，能够建立或运用图像去解决相关问题。教师在教学中经常要运用图像，如作受力示意图、物理过程展示图来分析问题、概括知识及规律的形成等。归纳而言，通过图像教学可以起到帮助学生形象化地理解物理概念、定性分析把握物理过程、加深对物理规律的理解等教学效果。然而在新课标物理教材中还有很多插图，这些插图也是丰富的教学资源，常态教学中如何充分有效地挖掘和利用这些插图的教育教学功能，应该说是值得我们物理教师关注的。如何创造性地指导学生作图，使学生动起来，让教材插图“活”起来，较大效益地发挥教材插图教育教学功能？以下是笔者的一点实践与思索。

一、指导学生作图，能有效地激发学生的物理学习兴趣，培养学习动机

兴趣是学习的先导，而灵活多样的学习方式，又能进一步激发兴趣。高中物理课程内容多难度大，概念多而抽象，规律细而复杂，学习的直观性和趣味性远不如初中物理学习，因而必须想方设法使学生建立间接学习兴趣，如可运用活动激趣、实验激趣、多媒体激趣等方法。……