钟小花

（上海市闵行区梅陇中学 上海闵行 201104）

在初中英语阅读教学中创新读后活动的实践和研究

钟小花

（上海市闵行区梅陇中学 上海闵行 201104）

本文结合笔者对初中英语阅读教学中创新读后活动的实践和探索，在教育学理论的指导下，归纳出三点操作性强、行之有效的方法与途径：即创设文本重构性语言输出活动、文本拓展性语言输出活动和话题讨论式语言输出活动。实践证明：它能扎实提高初中英语阅读教学的课堂效率，丰富英语阅读教学读后活动的形式，让学生喜欢上英语阅读教学课，最终有效帮助学生提高英语阅读水平。

英语 阅读教学 读后活动 实践 探索

前言

阅读是人们获取信息最常用的手段，也是英语教学的主要目标技能之一。在阅读教学中，老师们普遍采用“读前----读时----读后”三阶段阅读教学模式，即将阅读课分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段，每一个阶段都有具体的目的及相应的阅读活动。在日常教学实践中，根据教材上文本的特点和学生的认知特点，笔者在阅读教学的读后活动中积极创新，创设了丰富多样且有效的输出活动，效果明显。［1］

一、实践与探索

1.英语阅读教学中要创设文本重构性语言输出活动

文本重构性语言输出指在语篇理解基础上进行篇章整体或片段的复述。笔者尝试过灵活多样的复述活动：一是从语言输出的反映形式出发，先口头练习，再笔头练习，充分体现了课文教学的整体教学原则；……