邓向龙

（ 宝鸡市第一中学 陕西宝鸡 721001）

小组合作学习中潜能生帮扶方法

邓向龙

（ 宝鸡市第一中学 陕西宝鸡 721001）

随着课改的不断深入，小组合作学习成为课堂教学的一种常态，在小组合作学习中潜能生的培养成为课堂教学的瓶颈，本文从潜能生帮扶的外部环境、内驱力培养和小组合作中的帮扶方法等三个方面对潜能生的帮扶归法，具有一定的应用价值。

外部环境 小组合作学习 潜能生

新课程理念下的数学教学，小组合作学习已经成为一种基本教学的组织形式，旨在促进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标。但在实际教学中，由于学生间的差异，合作学习中潜能生容易被边缘化，如何在数学学习小组合作学习中对潜能生实现有效帮扶，笔者现将自己在实践中一些做法提供给大家，仅供大家参考。［1］

一、为潜能生创造参与小组合作学习的外部环境

1.合理的学习小组的划分，为潜能生参与小组合作学习提供人脉资源。根据我校学生的实际，在小组划分时我们采用六人一小组，其中三人为学优生，两名学生为中等生，一名潜能生。对优秀生、中等生的界定以学习的综合能力为主要指标，潜能生以数学学习能力为准。在满足学生意愿的基础上考虑学生的性格特征、兴趣爱好、性别搭配等。

2.科学座位编排，为潜能生参与小组合作学习的提供有利的位置。根据我校实际，座位编排主要有以下几种方式：

其中A为优秀生，B为中等生，C为潜能生，数字表示同类学生中不同层次，其中A1综合能力最强。……