郑　翔, 周　雪, 潘　倩

(四川大学 华西基础医学与法医学院, 四川 成都　610041)



医学本科生科研训练的反思和改进

郑翔, 周雪, 潘倩

(四川大学 华西基础医学与法医学院, 四川 成都610041)

科研训练是提高医学本科生学习和研究能力的重要途径。该文对当前本科生科研训练存在的问题进行反思和分析,提出彼此关联的6个方面的改进建议,即提高训练质量、根据训练内容安排时间进度、优先提高应用型技能、培养良好的科研规范、优化实验室开放管理以及强化本科生的独立工作能力。

医学本科生； 科研训练； 人才培养

国内外高校普遍将本科生参与科研活动作为重要训练项目[1-3]。科研训练能提高本科生的创造性思维和自主学习能力[3-4],有助于巩固常规课堂传授的知识技能[5]。我校大力推动本科生科研训练工作已近10年[6],形成了本科科研训练项目、创新性实验设计竞赛、大学生创新创业项目、科研能力提高项目等众多锻炼的机会与平台。其中,基础医学专业约半数学生参加了不同类型的科研训练。临床和基础医学专业的本科生在大学二年级即陆续进入研究团队,到四年级已有学生发表文章或申请专利。科研训练使课堂学习、实习与毕业设计无缝连接,同时为学生提供了展示自身能力的机会。科研训练的经历和成果越来越受到各类选拔和考核的重视[2]。但是,近年我们在高年级的实习指导中深刻感受到,科研训练的成效并不令人满意。在学生和指导教师功利主义取向的影响下,“训练”功能有所弱化。学生重视量化指标与结果而轻视质量[7],导师关注项目进展而放松过程监管[8],已经引起教育专家的担忧。本文反思和分析了我校本科生科研训练最突出的几个问题,提出改进思路,争取起到抛砖引玉的作用。

1　本科生科研训练应确保高质量

本科科研训练的初衷是提升研究性、自主性学习和思维的能力,鼓励学生创新、实干[4]。实际操作中,有的导师把本科生作为替代劳动力看待,重视产出效益而轻视本科生的基本功训练。认为本科生参加科研工作会拖科研后腿的思想较为普遍,而医学类实验本来周期就较长,因此极少有本科生能在短暂的训练中获得过硬的技能。本科生在团队中的分工往往为低技术劳动,缺乏自主性,不能有效调动学生的进取意识。以操作技能为例,在高年级实习培训开始前我们考核了学生的常用基本操作能力,实习培训完成后再次进行相同标准的技能考核。两次结果比对发现,经历科研训练的本科生并未形成可持续的技能优势，见表1。科研训练只是让学生提前接触实验工作,但未能保证质量。研究能力和实验规范的训练也存在同样问题。本科生具有一定的知识和能力基础,可塑性和潜力巨大[9],应按高质量、高水平来要求,为今后的研究产出奠定扎实的能力基础。此外,本科生科研训练应设立知识和技能出科考核,严把出口关。

表1　实习前后参加过(35人)和未参加过(33人)科研训练的本科生技能考核成绩比较(mean ± s)

注:部分项目实习前未参加过科研训练的学生得分较高,是由于本科生物化学实验课程有相应的操作内容；* 参加和未参加组实习前考核成绩有统计学区别(P<0.05)；实习后参加与未参加组各项成绩均无显著差别；# 未参加过科研训练的学生无法完成考核,计0分。

2　合理设计训练的时间进度

医学本科生参与科研的一个显著劣势是时间零碎,课业繁重[9],而研究团队难以更改进度来迎合学生的安排。结果本科生的见习和锻炼总是断续进行,缺乏连贯性和整体性,不利于能力和信心的增长。因此,本科生科研训练一定要设立时间表,计划好学什么、练什么、研究什么,根据训练内容决定训练的时间进度。以组织病理学研究为例,技术上可分为常规显微镜制片法、特殊制片法、组织化学技术和体外培养技术等必须掌握的操作技能。确定了技能训练目标后,再将具体操作细分为手术取材、常规石蜡制片、HE染色、冰冻制片、免疫组织化学检测、无菌操作、原代培养、传代培养等环节。学生手里有各技术环节的训练内容和要求,同时还有实验室的近期安排表。这样,学生在业余学习理论原理,然后找合适的时段入室实践。研究技能也应按类似方式细分,做好任务计划与日程安排。只有充分考虑并解决学生的时间安排问题,才能保证训练质量。

3　优先提高应用型技能

医学本科生课余时间有限,知识储备尚待完善,所以科研训练应优先保证应用型技能的发展。首先把技术性工作做熟练、做精细。比如对于医学专业,文献查阅和处理、电脑制表绘图、实验试剂配制、动物手术、显微制片操作、体外培养操作、基因克隆等技能,完全可以在本科训练的早期阶段得到提高。这些训练不仅培养严谨的工作态度,还能使学生逐步积累实验室工作的经验和能力。待有了必要的知识和研究基础后,经过高年级实习锻炼,学生的科研能力可迅速连点成片,在创新性工作方面实现质的飞跃。技能训练的关键是加强过程引导,不要等不良习惯已形成才去纠正。此外,加强考核和督促:除技能考核外,宜将本科生的工作纳入研究团队的分工和质控体系。团队协作可进一步提高本科生的信心和责任感。

4　形成良好的科研规范和习惯

科学研究既是灵活的脑力劳动,也是严谨、规范、可重复和可追溯的工作。但是,近年诸多学术不端事件暴露出的问题,很多都与实验研究环节不严谨、不规范有关[10-11]。我们根据本室历年毕业实习教学中学生的操作和书面作业进行分析,总结出18条科研规范方面的常见问题。将它们制作成无记名问卷调查，反馈结果发现,参加科研训练1年以上的本科生,大多数存在这些问题,见表2。

表2　参加科研训练1年以上本科生科研规范性的

表2(续)

注:# 其中26人未参与合作项目；* 未在任何已发表文献上署名的学生有45人。

这份调查结果显示了医学本科生科研训练中的积弊。规范程度低、研究工作缺乏可靠性是科研训练成效不佳的症结。造成这种局面的主因是部分导师和研究团队的功利意识。学生在论文产出和项目结题的压力下,难以扎实做好记录和分析工作,更不用说静下心来钻研解决棘手的理论和技术困难。我们在近年的实验教学中,改进方法,要求学生按原始记录、实验报告、实验论文的三段模式认真进行日常工作。其中,原始记录为未做任何处理、完整、详细的资料,包含操作描述、条件记录、数据读数、照片和分析总结,采用活页形式粘贴。某个研究步骤完成后,在相应原始记录的基础上,按正式格式写成实验报告,报告带有分析过的数据图表和阶段总结。所有实验完成后,在多份实验报告的基础上整合、精炼,写成实验论文。后一阶段必须在前一阶段完成并通过组内讨论的情况下才能继续进行。论文是历经多次加工精练的产物,信息高度简省、概括,仅用于学术交流。学生认识到这一点后,往往都能严谨细致地做好实验,而非跳跃式地拿出经不起验证的研究论文。

为保证技术的稳定性和可重现性,我们从2013年起,结合专职技术人员的经验和科研训练的实际,陆续制定了50余项常用实验操作和试剂配制的标准规程。标准操作规程包括基本流程(如为试剂配制还包括基本配方)、操作备注、质量控制、应用评估等内容。学习和遵守操作规程,既有利于本科生迅速掌握可靠的实验方法,又能使团队各成员的结果具有可比性,便于分工合作。实验报告中涉及规程中已有的某项操作,直接引用统一代码即可,提高了工作效率。操作规程只有在出现实质性技术改进的情况下才能修改,修改后老的规程和代码应继续保留,以便回顾研究。

要提高医学本科生科研训练的严谨程度,文献阅读和处理的功夫必不可少[12]。我们的经验是,日常督促学生借助文献卡片或EndNote一类软件,把阅读过的与在研课题有密切关系的文献整理成“引用题录+内容总结”的形式。题录的抄写录入必须一字不差,内容总结则要求用自己的语言简短概括原文报道的主要成果和值得借鉴之处,一般不超过3句话。合格的题录——总结条目分门别类收录到课题组的文献库中,对组员共享。把文献学习和积累的工作放在平时,既锻炼能力、开拓知识面,又保证了文献信息的准确性,杜绝论文写作中临时拼凑参考文献的行为。

5　优化实验室的开放管理

医学本科生因课业安排紧张,常要求在下班时间或非工作日到实验室操作。实验室管理要做出相应的调整优化。研究型大学的实验室必须具备开放化的管理能力。开放管理效能的评估和提升手段已经得到充分的重视[13-14]。我们在管理实践中,针对如何让本科生在开放实验室中顺利完成实验,还总结出另外4点经验：第一,除具体训练项目外,把本科生和研究生等同对待,一并纳入协作团队,并分配相同的台位、用具和学习材料；第二,让经常使用某类实验资源的学生担任联络员,在专职人员工作时段以外,辅助监管相应空间和设备的运行状态；其他学生在仅有联络员的时段入室操作应预约；第三,以安全和制度学习为先导,督促学生遵守实验室的基本约定和秩序,严防安全事故,营造和谐气氛；第四,本科生的实验操作一定要及时获得专业指导,不能仅靠老生带新生。做好这几点,在管理和训练效果方面一般会取得好的结果。

6　强化学生的独立工作能力

团队合作是当前各类教育着重培养的意识。但是,我们发现医学本科生在科研活动中,独立工作能力反而已经成为影响工作成效的薄弱环节。如果没有扎实的基本功,不能独立胜任研究分工,哪里谈得上合作呢？我校本科生申请科研训练项目,多数是3～5人一组。结果,训练期间看似团队协作,其实组内成员难以全勤,每个人掌握的技能通常只是一些片段。学生并不具备完整的技能基础,实际上仍无法胜任研究工作。因此,医学本科生科研训练,应将独立工作能力提升到与团队合作意识相同的高度来对待。

要训练独立工作能力,就必须让学生掌握课题研究的全程信息,亲身经历各项研究任务。技术上,学生不仅要掌握关键性的操作,还要亲手进行准备性的操作,达到没有技术员在场也能完成任务的水平。团队协作上,分工的原则是提高效率,而不是回避自己技能的短板；分工的成果,应该在例会上讨论和共享。只有全面锻炼技能,日后才能对科研工作有完整和清晰的认识。将学生培养成具备组织能力的创新型人才是我们的训练目标之一。目前我校参加科研训练的医学本科生普遍达不到要求,技术和心理上依赖性较强。到了结题和毕业设计阶段,仍有一些学生拿不出完整的研究报告,大比例引用组内研究生学长的数据并不少见。所以,我们在提高学生独立研究能力方面,还有很多工作要做。

7　结语

医学本科生的科研训练是培养医学类创新型人才的大势所趋,有诸多积极作用。当前我校在实践中暴露了不少问题,致使训练未达到预期成效。这些问题在兄弟院校可能也存在。但是,只要认识到问题,在科研训练工作中强化过程和质量控制,合理设计本科生的时间安排,督促学生养成规范、严谨的研究习惯,优化实验室的开放管理,同时增强本科生独立工作能力,那么科研训练的成效将大大提高。

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Reflections and improvements on medical undergraduates’ scientific research training

Zheng Xiang, Zhou Xue, Pan Qian

(Laboratory of Basic Medical Sciences, West China College of Preclinical Medicine and Forensic Medicine, Sichuan University, Chengdu 610041, China)

The scientific research training is an important way to enhance medical undergraduates’ capability of learning and research. This article reflects and analyses some problems in practice, and proposes 6 correlated suggestions for improvement. These suggestions include improving the quality of training, making a schedule based on the contents and process of training, preferentially training the skills for research, cultivating well nurtured undergraduates on experimental procedures, optimizing the opening and management of the laboratory, and enhancing undergraduates’ capability to work in laboratory independently.

medical undergraduate; scientific research training; cultivation of talents; cultivation of talents

DOI：10.16791/j.cnki.sjg.2016.01.008

2015- 05- 08修改日期:2015- 07- 15

教育部人才能力提高项目子项目(J11(2)201206)；四川大学实验技术项目(2015-165)

郑翔(1981—),男,四川成都,硕士,实验师,主要从事实验技术培训、本科科研训练和实验室管理工作.

E-mail: jasondf211@163.com

G642.0

A

1002-4956(2016)1- 0028- 04