张祖曦

（闽江学院 学生工作处，福建 福州 350108）

心理契约在高校学风建设中的功能与应用

张祖曦

（闽江学院 学生工作处，福建 福州 350108）

为避免高校学风建设过于强调刚性的制度建设，注重建立科学化的管理体系而忽略主观能动性的发挥，通过对心理契约的导向、凝聚、激励、整合等功能表现的挖掘，提出高校学风建设过程中教育者与受教育者之间心理契约的建立（E阶段）、调整（A阶段）和实现（R阶段），即“E-A-R模型”，调动实践主体的主观能动性。

学风建设；心理契约；功能；应用

doi：10.3969/j.issn.1673-9477.2016.02.022

高校学风建设是指高等学校根据学风的特点、建设目标和形成规律，有计划、有组织、有目的地对师生的学习价值取向、学习态度、学习纪律、治学精神以及成果考核等各个方面施行的教育活动和日常管理活动［1］。加强学风建设，是高等教育大众化背景下，高校履行大学职能，实现内涵发展的迫切需要。

一、高校学风建设现状与新视角

推进大学生学风建设是高校一项长期而艰巨的任务，也是高校提高教育质量，培养优秀人才的重要举措。学风建设一直是国内教育研究者研究的热点，也是常论常新的课题。当前，对大学学风的现状、存在问题及对策，有不少好的理论和实践成果，比较一致的观点是通过完善制度（监督机制、教学管理制度、激励机制等）来建立一套长效机制。理论和实践研究者们主要以管理者的视角，对学风建设过程中的现实问题展开研讨，对学风建设过程中教育者与被教育者广泛共识的形成机制，目前研究还比较少。……