大学英语四级听力考试改革下的听力教学策略

2016-08-24曲晓慧

长江丛刊 2016年21期

关键词：英语听力新闻报道题型

曲晓慧

曲晓慧

2016年大学英语四级听力考试的改革，更加注重学生在真实语境中的理解及综合运用能力。本文在分析新增题型特点的基础上，对听力教学提出了相应的策略，以期对大家有所裨益。

四级听力新闻英语教学策略

一、大学英语四级听力考试新题型概述

为了适应新形势发展的需求，进一步提高听力测试的效度，全国大学英语四、六级考试委员会自2016年6月考试起对四级考试的听力试题做出了局部调整。调整后四级听力部分的试题结构如下表［1］：

测试内容　测试题型　题量　分值比例短篇新闻3段　选择题（单选）　7题　7%（每题1分）长对话2篇　选择题（单选）　8题　8%（每题1分）听力篇章3篇　选择题（单选）　10题　20%（每题2分）

由表可以看出，本次四级听力考试取消了大家已熟悉的短对话和短文听写，增加了3段学生相对陌生的新闻听力，长对话由原来的7道题调整为8道题，短文理解的题型没变，但是分值由原来的每小题1分调整为每小题2分。对比改革前的四级听力考试，我们不难发现，新题型的改革进一步向托福、雅思等国际性考试靠拢。新增的3段短篇新闻在一定程度上提升了听力难度，其独特的文体特点在给学生带来压力的同时，也促使大学英语听力教学策略做出相应的调整。

二、新闻英语的特点

新闻英语作为接收和传播信息的一种跨文化传播媒介，在内容、结构和词汇方面有着其独特的特点。

（一）内容特点

新闻报道的内容具有广泛性，通常涉及政治、军事、经济、文化、科学、宗教、灾难、体育、医疗等与我们生活息息相关的方方面面，这就要求听者要扩大自己的知识面，熟悉并掌握相关的词汇。

（二）结构特点

众所周知，新闻报道通常包含“六大要素”，即“人物（who）、时间（when）、地点（where）、事件（what）、原因（why）及方式（how）”。新闻英语最常用的基本结构为“倒金字塔结构”，“其特点是将新闻报道中最重要的五个W和一个H头重脚轻地安排，把新闻的高潮和结论置于全文的第一个句子，这个句子被称为新闻导语（the news lead），然后按照事实的重要性以递减的顺序来安排（in the order of descending importance），从小到大，突出最重要、最新的事实［2］”。由此可见，新闻导语具有高度的概括性，听懂了导语就等于听懂了新闻的主要内容。值得注意的是，不是所有的新闻报道都包含“六大要素”，但至少会出现who、what、和when这三个最具价值的基本要素。

（三）词汇特点

1、地名、建筑物名的借用

借用词是新闻英语词汇的一大特征，在新闻英语中，经常会出现一些地名和建筑物名称的借用。例如：White House（白宫）代表美国政府，Pentagon（五角大楼）代表美国国防部，Wall Street（华尔街）代表美国金融界，Hollywood（好莱坞）代表美国电影界等。

2、外来词的借用

英语作为当今世界上广泛使用的社交语言，吸收了越来越多的外来词汇（borrowed words）。例如：来源于汉语的kung fu（功夫）、tofu（豆腐）、mahjong（麻将）、typhoon（台风）、kowtow（叩头，磕头）、IChing（易经）；来源于日语的sushi（寿司）、tsunami（海啸）、judo（柔道）、sashimi（生鱼片）；来源于法语的adieu（告别，再见）、boutique（精品店，服饰店）、fiancé（未婚夫）；来源于澳洲土语的kangaroo（袋鼠）、koala（考拉熊）等等。外来词汇在新闻英语中的广泛运用，不仅更好地传播了异域文化，也使英语更加国际化。

3、大量使用缩略词

新闻英语中，一些机构或组织的名称一般在首次以全称形式出现，再次提到时就会使用其缩略词。例如：CIA （Central Intelligence Agency）中央情报局，EC（European Council）欧盟委员会，EU（European Union）欧盟，GNP （Gross National Product）国民生产总值，IRC（International Red Cross）国际红十字会，PECC（Pacific Economic Cooperation Council）太平洋地区经济合作委员会，WHO （World Health Organization）世界卫生组织等。

三、大学生英语听力能力的现状分析

（1）学生在进入大学之前往往注重的是做题，并没有对听说引起足够的重视，从而导致听力成为其英语学习的薄弱环节。

（2）学生普遍感觉自己词汇量小、语音基础差，因此，进入大学后的听力课程不但没有激起学生的兴趣，反而使他们对英语听力越来越抵触。

（3）大部分学生在听力上投入的时间仅仅局限于每周一两次的听力课，自主学习及监管能力较差。

（4）学生不能积极主动地选择合适的听力材料，听力材料单一，“听力自主学习普遍存在盲目性、费时低效、自主性差［3］”。

（5）学生在听力练习及考试时存在焦虑感，往往因为个别词汇听不懂而影响整体听力效果。

（6）英语听力的内容往往更多地涉及西方的文化背景，而大多数学生很少关注西方文化，语言环境及背景知识的缺乏，使学生很难理解听力材料的含义。

此外，本次大学英语四级听力考试改革新增的新闻英语，兼具内容广泛性和词汇多样性等特点，无疑加大了听力的难度，使学生面临更大的挑战。

四、大学英语四级听力考试改革下的听力教学策略

（一）丰富教学活动，激发学生兴趣

传统的听力教学中，听力材料都是以听力课本为主，老师不断让学生听课本上的内容，很少涉及课本以外的听力素材，学生难免会感觉枯燥，不能集中注意力。笔者在一次大一新生的听力课后布置作业时，要求学生至少两人一组完成一次小组活动，活动不限形式，不限话题。本以为学生们会选择传统的对话模式，然而，令笔者出乎意料的是，大部分学生选择了话剧表演、电影片段模仿秀、英文歌曲互动、英文诗歌朗诵等丰富多彩的表现形式。尽管是大一新生，学生的表达能力有限，有时需要借助于稿件，但可以看出他们精心的准备及表现过程中的热情和成就感。由此可见，教师要适当采取多种多样的听力模式和方法，充分利用教学设备，丰富教学活动。例如，在课堂上播放简短的英文动画或影视片段让学生模仿；播放VOA、BBC等英文广播，让学生反复练习后现场报道；播放经典英文歌曲让学生跟唱等，这样既增强了课堂的互动性，也激发了学生的积极性，提高了学生的学习兴趣。

（二）熟悉新题型，消除焦虑感

由于学生平时听力能力的训练主要以课本为主，再加上学生自主学习及监管能力普遍较差，他们很少去关注英语新闻的报道，因此，本次大学英语四级听力考试改革中增加的新闻听力，难免让原本听力基础就薄弱的学生感到茫然、恐惧。教师可以在课堂上增加新闻听力专训时间，每节课播放一则时事新闻，按照新闻报道的“六大要素”设置问题，让学生带着问题听新闻，帮助学生熟悉和掌握新闻报道的结构特点。这样练习不仅能够帮助学生熟悉新题型，同时也提高了学生捕获新闻要点的能力。

（三）精泛结合，加强技能训练

新闻英语涉及内容广泛，学生对新闻英语词汇的积累较少，而一些专有名词通常较长，学生很难理解，因此，教师在课堂上要采取精听与泛听结合的方法。让学生先泛听新闻报道，回答教师根据新闻的“六大要素”设置的问题，在学生熟悉新闻内容后，教师把新闻中出现的专有词汇及特殊词汇挑出来单独播放，让学生反复跟读并听写，帮助学生积累新闻词汇，扩大词汇量。此外，在听力过程中，可以让学生边听边写下材料中涉及到的时间、地点、数字及人物等相关信息，锻炼学生记笔记的能力。

（四）小组合作，积累文化背景知识

对文化背景知识积累的缺乏是影响英语听力的一大重要因素，因此，听力课上不能仅仅以听力训练为主，还要注重文化的导入。教师可以提前告知学生下次听力课上会涉及到的文化背景知识，让学生们分组合作，积极搜集相关的材料，在上课前以PPT或口头陈述等多种形式呈现出来，教师在上课时也要对学生没有涉及到的知识作补充介绍。当然，仅仅依靠课堂时间积累背景知识是远远不够的，教师还要鼓励学生在课下多阅读英文报纸及书籍，多关注时事新闻，不断扩大自己的知识面。