陈 祺

(江苏省常熟市常熟外国语学校 215500)

课堂文化是特定课堂空间中师生共同活动所呈现出来的思想观念、价值规范和行为方式等的综合[1]。在教学活动中，师生对话贯穿于教学始终。可以说，教学过程就是师生对话的过程。师生对话是指师生双方在互相尊重、互相信任、平等互利的基础上，通过语言而进行的双向交流和沟通活动，需要师生之间坦诚相见、互相关照和包容，以期达到共同发展与成长的目的。它不仅是师生交往的一种方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围[2]。基于师生对话的生物学课堂文化致力于创设一种平等、宽松的对话环境，着力于学生认知结构的对话建构、生成性思维的养成和学习共同体的建构，其目的在于培养学会对话与交往的学生，促进学生智慧生成，最终实现智慧统帅知识，达到“现代科技与人文关怀”的综合平衡。

在生物学课堂教学过程中如何建构良好的课堂文化，提升师生对生物学课堂的认同感，引领学生深入了解生物学科，进一步提高课堂教学的效率，达到师生共同生长的目的，是每一位生物学教师都必须思考的问题。本文以“生态系统的能量流动”一节内容的教学为例，立足于学生的最近发展区，通过对话建构生物学图式。在建构过程中，力求利用实例加大对话的深度，通过评价鼓励深化对话的氛围，努力建设一个平等的、高参与度的、有利于学生能力提升和智慧生成的生物学课堂，进而形成基于师生对话的生物学课堂文化，并以此说明通过师生对话进行生物学课堂文化建构的策略。……