郭 峰

(广东省深圳市第三高级中学 518000)

2007年，人民教育出版社修订出版了第二版普通高中课程标准实验教科书《生物》(必修1、2、3和选修1、2、3)(以下简称人教版教材)。2013年剑桥大学出版了第三版高中生物学教材《Cambridge International AS and A Level Biology Coursebook》(以下简称英国教材)。本文以两种教材的“免疫调节”内容为例，分析两者在内容组织、版面呈现方式和编排等的特点，并对两种教材的特色作出评价，挖掘其中适合的素材为教学所用，为中外教材的相互借鉴提供依据。

1 两种教材的体系结构的比较

生物学教材的结构是以一定的学科知识内容为载体而体现的。从这个意义上讲，生物学教材的体系结构包括知识、技能、智能、思想观点等要素和教材目标、教材内容、学生活动形态三种成分。教学目标贯穿于教材的始终，支配着教材的内容和学生活动形态。教材内容包括教材目标确定的基础知识和基本技能训练内容、智能训练内容、品德训练内容。学生活动形态是学生为达到教材目标、掌握教材内容而必须遵循的学习活动方式。教材内容主要是以知识形态来体现的。

人教版高中生物学教材将有关“免疫调节”内容集中安排在模块三《稳态与环境》第2章“动物和人体生命活动的调节”第4节“免疫调节”。英国教材采用章的形式，全书包括“细胞结构”“生物分子”“酶”“吸烟”“传染病”“免疫”等26章，构建了完整的知识体系。英国教材“免疫调节”内容安排在第12章“传染病”之一“获得性免疫综合征(艾滋病)”和第13章“免疫”。中、英高中生物学教材关于“免疫调节”体系结构的比较如表1：