■　武汉市光谷第九小学　李明菊　张　茜

建立基于自主生长式教师专业发展的校本研修制度

■武汉市光谷第九小学李明菊张茜

无论一次校本研修活动策划得多么有价值，组织得多么细致，如果没有制度做支撑，再有意义的活动也只是一次活动而已，仅仅昙花一现，很难持续下去，也很难真正促使教师自主发展。因此，教师专业自主发展必须要有科学民主的校本研修制度做保障。

潘海燕教授提出的自主生长式教师专业发展理论指导下的校本研修制度倡导的不是写出来的文本条文，生硬的规定，而是真正激发教师的研究热情和工作学习的内驱力，为教师的教育教学和自主发展提供有力的支持和足够的成长空间。基于此，笔者认为建立基于自主生长式教师专业发展的校本研修制度，应该从以下几方面着手。

一、明确自主生长式教师专业发展校本研修的组织要素

我校校本研修的组织要素主要有六个角色要素组成，校长、校本研修的导师组、课程管理中心、教师发展中心、教研组、教师。校长是校本研修的领导者、指导者，也是校本研修实施的关键者。校长的思想与领导艺术直接决定着校本研修的管理与开发。校本研修的学习内容选择，过程组织与实施，资源开发与利用，教师个人自主发展的评估与指导等都是一个复杂的系统工程，要高效实施必须要有校本研修导师组的引领。学校的课程管理中心和教师发展中心管理校本研修日常事务性工作，并指导与组织研修活动，促进全体教师整体协调发展。……