■　武汉市江汉区卫星村小学　杨　敏

让管理督导与诊断改进成为学业质量评价的“合力”

■武汉市江汉区卫星村小学杨敏

“评价不再是为了选拔和甄别，不是‘选拔适合教育的儿童’，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，并通过分析指导，提出改进计划来促进学生的发展。”长期以来，评价作为整个教育过程的最后一个环节，也常常被看做最重要的一个环节，对中小学校的教育实施产生了重要的影响，评价的标准随之成为引导学校教育发展的方向。我区建立学业质量评价监测评价体系已有近5年的时间，较之以往的过分强调甄别与选拔功能的传统评价，EQA确实是更加科学合理的评价工具，它拓展学业考试的功能，充分发挥测试评价的作用，服务于诊断和改进教学，服务于师生发展。然而，在老师们面对一个个测量数据时，由于认知上的差异，使得学校的质量管理还存在这样的“ 六多六少”：分析考试成绩多，分析过程少；分析单次考试成绩多，注重其他评价方式分析少；从管理方面分析多，从老师课堂教学、落实学生学分析少；教师分析多，学生分析少；分析整体的多，分析每个同学的少；分析智力因素多，分析非智力因素少。学业质量分析只有全面、科学、深刻，有启迪性，有指导性，才能促进质量不断提高，才能促进老师向智慧型转变，才能促进学生全面发展。教育教学质量的持续提升，也如在道路上正常行驶的汽车，安全与速度都来源于两个方面的建构：动力机制和平衡机制。……