◇ 江苏 郑 艳

以问题为核心,建构生成性复习课堂

◇ 江苏 郑 艳

问题是思维的起点,在复习教学中如何以问题为核心,引导学生思考、探究、分析、总结、归纳,运用所学知识自主解决问题、提高复习教学效果是当前广大教师们应思考的重要课题之一.对此,笔者结合自身教学实践,略谈几点看法和体会,以供参考.

1 巧设有效问题情境,在问题分析和自主探究中生成智慧

巧设问题情境,引导学生自主分析、探究和解决问题是突破重、难点的有效手段.在高中数学生成性复习教学中,教师要注意从实际出发,通过围绕教学目标、紧扣教学内容、精心设计问题情境、提出有效问题等,引导学生积极自主地展开思考、探究、讨论、理解等活动,从而让学生在一系列的问题情景中去理解所学知识,体会解决问题的方法,促进学生智慧的成长和能力提升.

例如,在复习“函数概念”时,为了深化巩固学生对函数概念的整体性理解和把握,笔者通过设计“想一想”“练一练”等问题情境,启发学生积极思考、自主分析、探究和解决问题,从而唤起学生问题意识,激发学生的探究动机,促使学生有效复习.

1)想一想.

同学们,我们知道函数的本质是从一个非空数集到另一个非空数集的特殊对应,是由定义域、对应关系、值域3要素构成的一个整体.

例1 已知A＝{x|0≤x≤2},B＝{y|0≤y≤2},下列各图中能表示从A到B的函数是( ).

选项A中函数的值域为{y|0≤y≤3}≠B,故应予以排除.选项B中当x∈{x|0＜x＜ 2}时,会有2个y值与其对应,不满足映射定义中……