吴荣珍　叶惠仙

摘 要： 以台湾中州科技大学的相关专业课程体系为依据，根据人才培养目标，以先进的教育理念为指导，从人才培养模式、专业定位、课程体系设计等方面进行研究，构建一个基于闽台合作，以理论够用、实践能力突出为特色的动漫设计与制作专业的课程体系，提升人才培养质量。

关键词： 闽台合作； 人才培养模式； 动漫设计与制作专业； 课程体系

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）08-72-04

Abstract： On the basis of the relevant professional course system of Zhongzhou University of Science and Technology in Taiwan， according to the personnel training objectives， to advanced education philosophy as a guide， researching on the talent training mode， professional orientation， curriculum design and other aspects， a professional curriculum system of animation design and production with the features of theoretical enough and practical outstanding is constructed by the cooperation between Fujian and Taiwan， to improve the quality of personnel training.

Key words： cooperation between Fujian and Taiwan； talent training mode； animation design and production； curriculum system

0 引言

闽台高职教育交流与合作是当前和今后一个时期福建高职教育改革与发展的一个重要着力点[1]，两岸高职教育互补性强，合作空间广阔，特别是《国务院关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见》的出台，更为闽台高职教育合作创造了良好契机，为贯彻落实《关于实施闽台教育交流与合作工程的意见》等文件精神，福建省自2009年推出“闽台高校联合培养人才项目”，截止2015年“闽台高校联合培养人才项目”共在27所院校实施。为提升我校动漫人才的培养质量，结合福建的地理优势和区域经济特点，从闽台合作视角，对福建高职院校动漫设计制作人才培养模式改革进行了深入思考，构建出了一个基于闽台合作的动漫设计与制作专业课程体系。

1 构建基于闽台合作的动漫设计与制作专业课程体系的意义

1.1 闽台动漫产业现状

动漫产业作为文化产业的后起之秀，在经济全球化过程中扮演着越来越重要的角色，因此市场对动漫人才需求及专业素质也在不断提高。在福建，政府对海西文化很重视，大力推动动漫产业的发展，而动漫产业需要文化氛围、人才、资金以及其他相关产业的适当配合才能形成大气候。目前，福建动漫产业还存在诸多问题，主要表现在高端创意人才的缺失、从业人才质量不高，具有较深人文底蕴的创造性人才匮乏，且人才结构不合理，前期策划、创意及后期的推广销售等产业模式有待完善，资金投入不足等[2]。

台湾动漫产业是全球最大的动漫代工基地之一，市场经验丰富，培养了一批高水平的策划、制作、导演及品牌运作和市场营销等高技能人才，因此，加强闽台交流合作被列为福建动漫游戏产业的发展重点之一。

1.2 海峡两岸企业对动漫设计与制作专业人才需求

根据本地区动漫产业在手绘制作等实际操作成熟基础上，福建提出主动承接台湾动漫游戏产业转移，大力吸引台湾动漫游戏企业和人才来闽创业、投资和发展，鼓励和促进台湾动漫游戏企业与经营机构将开发、制作、加工、培训及营销等业务外包迁入闽[3]；鼓励高等院校、动漫游戏培训机构与动漫游戏发达国家及台湾高校、企业开展联合办学、实训，以培养与国际接轨的动漫管理、营销和技术人才。

2 台湾中州科技大学动漫类专业课程体系构建

2.1 人才定位与培养目标

台湾中州科技大学动漫专业隶属于多媒体与游戏科学技术系，分多媒体设计与游戏软件设计两个方向，我校动漫设计与制作专业与其多媒体方向接近。该校以培育具有现代数字处理能力的文化创意人才、推动本土文化创意产业为发展特色，建立自有品牌迈向国际社会为其专业定位，培养以信息技术为核心，致力于多媒体与游戏科学技术发展及应用，培养具备多媒体动画与三维数字游戏程序设计、三维数字游戏平台的构建及交互、具有动漫特性的系统开发、3D模型与场景设计、数字媒体音效与特效设计、3D图形控制及真实情境计算机软件设计等能力，并且具有创新创意的高级技术技能型专门人才为培养目标。

2.2 课程体系的构建

台湾的动漫类专业一般隶属于多媒体系，如中州科技大学的多媒体与游戏发展科学系、铭传大学数位媒体设计学系等，培养具有专业三维建模、系统开发、音效特效处理等能力的专门人才。其课程体系包含：共同必修、院基础必修、专业必修、专业选修等模块[4]，如图1所示。

专业的课程设置研究分析如下。

⑴ 合理加强公共、专业基础知识的教学。

让学生掌握扎实的基础理论知识，在培养目标的核心思想指导下，授课内容以简明、通俗、易懂为关键，并把必须掌握的、重要的知识点融汇到解决实际问题中，比如高等数学、工程图学、机械大类等课程都有需改进的地方。

⑵ 根据专业特色，增设前沿性课程。

动漫设计与制作专业中除基础的程序设计、图像处理、二维动画设计等外，增设角色创造设计、虚拟意境、角色创造设计、进阶程式设计等较前沿课程。

⑶ 学生较早接触专业。

新生入学后的第一学期即安排设置了专业基础课程 ，如2D动画设计、数位影像处理、多媒体产业分析等课程并进行课程实践。

⑷ 学分分配上，其专业必修、专业选修占总学分75.8%，见表1，专业选修课学分比例的增加，促进教师更加重视课堂教学，充分发挥学生在学习中的主观能动性，使课堂教学的重点从传授知识向能力培养转化，变学生的被动学习为主动学习，帮助学生根据自己的兴趣、学习能力、职业取向等选择学习层次，达到因材施教的目的，这有利于培养学生的自学能力、创新能力，有利于挖掘学生的智力潜能，有助于培养社会所需的复合型人才。

3 我校动漫设计与制作专业课程体系的构建

3.1 专业定位与培养目标

我校动漫设计与制作专业以服务社会主义新农村信息化建设、服务“三农”和海峡西岸经济区为目标，培养学生团队精神和职业精神，掌握动画设计领域的基本知识、基本理论和基本技能，具有动漫原画设计、二维动画制作、三维模型制作、三维动画制作、动画创意及广告制作、动画特效制作、视频后期制作、3D游戏设计等技能，使学生成为该领域技能型专门人才。

3.2 业务培养规格与能力

本专业的学习要求学生较系统地掌握与动漫设计相关的基础理论和技能，掌握二维动画设计、三维动画场景与角色建模、三维动画设计、语音视频合成、制作复杂场景等综合知识。具有良好的英语阅读能力、真实项目开发的能力和知识拓展的能力，以及协调能力、敬业精神、创新精神、较强实践能力、良好的职业道德、健全的体魄、良好的人际沟通能力和一线岗位适应能力。

3.3 人才培养模式改革与课程体系建设

3.3.1 人才培养模式改革

在人才培养模式上，以专业岗位的职业能力和职业素质培养为主线，以市场需求为起点，以行业企业与学校专家合作开发为关键，进行行业、企业调研及岗位能力分析，创建并实施“项目导向、能力渐进”工学结合人才培养模式，本着基础知识训练为专业技能培养服务，专业技能以“交叉性、综合性”为原则。我们以技能竞赛和工程项目为平台，对原有课程体系进行了分解与重组，建立以岗位技术应用能力和素质培养为主线的理论与实践一体化教学体系。

教学计划体现了主干课程与职业岗位工作内容相一致，学历教育与职业资格认证相融合，人才培养过程与实际工作过程相吻合的设计思想，以教学基本建设为重点，教学改革为核心，技能竞赛和工程项目为平台，培养学生的知识理解能力和专业应用能力，缩短课程学习与真实工作岗位之间的差距。

3.3.2 课程体系建设

⑴ 基于闽台合作动漫设计与制作课程体系设计的理念

在课程设置方面，应充分考虑专业指导委员会和区域行业用人单位的意见和建议，按照本专业相关的岗位群来设计其职业能力体系，并根据职业面向和岗位面向来构建课程体系。在整个课程体系中，调整实践课程比重，增加专业拓展课程和选修课程学分比重，增设职业素养课程（CCEP），提高学生的实践能力和团队协作能力。

在课程体系建设中，始终以学院校企合作、工学结合的人才培养模式顶层设计为指导思想，以素质教育和职业能力培养为主线，以动漫职业能力为本位，构建“能力进阶、项目导向”的人才培养培养模式，并依据动漫制作职业标准构建并创新课程体系。

⑵ 模块化课程体系建设

动漫设计与制作专业主要是实行以核心课程为主轴的教学模式，强调从实践中了解理论， 并借由密切的产学合作来调整课程设计以满足业界的需求。除此之外，还配合学校园林专业、电脑艺术设计等专业教学资源，相互支援，形成一种跨领域的、按“企业岗位→工作任务→行动领域→学习领域”构建模块化课程结构。

根据工作岗位需求并对其典型工作任务进行分析，由此确定工作子任务，根据工作任务相关特性对各工作任务进行分类并确定行动领域，最后根据认知及职业成长规律递进，重构行动领域并转换为行动领域即学习课程。

借鉴台湾职业院校职业技术教育的成功经验，“以就业为导向”，牢牢把握人才市场的需求变化，把培养学生的就业能力和创业能力作为专业职业教育的根本目的和任务。本着“实际、实用、适用”的原则进行课程开发。我校动漫设计与制作课程体系得构架如图3所示。

[按岗位建立的课程体系][通识课程][专业课程][选修课][实践课程] [综合素质课

程、基础课程][理论与实践相结合项目课程][专业选修

与公共选修][课程综合实训项目、企业项] [职业岗位确定的专业方向课程] [顶岗实习+毕业项目]

图3 课程体系构架图

整个课程体系包括通识课程、专业课程、专业限选课程、拓展课程、公共选修课程及单独设置的实践课程等模块。理论课学时占44.28%，实践课学时占55.72%。其中：

通识课程模块40学分，占总学分25.78% ，主要包括：大学英语（Ⅰ-Ⅱ）大学体育（Ⅰ-Ⅲ）、思想道德修养、应用文写作等。

专心课程包括平面视觉设计、原画设计、三维模型制作Maya、3DS MAX角色动画设计、数字媒体非线性编辑等，60学分，占总学分的33.63%。

拓展课程包括专业拓展课程和专业限选课程，如数据库原理与方法、计算机网络基础、计算机维修与维护、计算机英语等，15学分，占总学分8.22%。另外学院公共选修课3门，6学分，占3.93%。

单独设置的实践教学环节31.55学分，占总学分28.88%，包括二维动画制作实训、三维角色动画设计实训、农产品视觉设计、农业企业形象设计、三维模型设计实训等课程综合环节实训和企业综合项目实训、顶岗实习、社会实践、毕业实习等校外实训。

4 结论与启示

以中州科技大学与我校合作为例，构建基于闽台合作的动漫设计制作专业课程体系，通过对课程体系设置的研究，得到如下启示：

⑴ 高职教育作为职业化教育，具有明显的择业性倾向或就业导向，其岗位面向并不是单一职业，而是面向某类行业或职业群，因此在课程设置上，让学生具有较大的就业弹性和适应性，同时要兼顾有进一步学习深造意向同学，课程体系设计上应该注重化解这个矛盾[5]。

⑵ 在课程设置上，无论是直接面向特定职业群的课程，还是辐射专业的课程，都应为培养学生应用能力服务。通过构建不同的课程平台达到培养不同能力需求。高职培养学生的能力，包括培养学生面向所有职业、所有专业的学生都具有的基本能力，及与职业群相联系的专业核心能力。

⑶ 良好的职业素养和健康的身心是评价一位职业者的一个重要指标。因此在设计课程体系设置上，不仅能使学生获得知识和能力的发展，同时还需注意良好的学习动机的培养，促进学生人格的完善与身心的健康发展。

参考文献（References）：

[1] 王谨.台湾高等学校动漫教学的探析[J].长春大学学报，2012.6（22）：745-748

[2] 莫玉婉.闽台高职院校合作办学的现状问题及对策[J].教育与职业，2013.11（33）：15-18

[3] 袁新苗.台湾职业教育的经验及其启示[J].浙江业大学学报（社会科学版），2011.2：173-177

[4] 彭振宇彭春萍.台湾技职院校通识教育发展及其对大陆的启示[J].河北师范大学学报（教育科学版），2012.1：72-77

[5] 李庆瑶.加强闽台高等教育交流合作的若干思考Ⅱ[J].长春工业大学报，2012.12：27-30