张波

内容摘要：在语文教学中，作文教学时不可或缺的，学生的语言运用能力和思维水平都可以在写作中得到提高。由于个性化作文教学可以获得更好教学成效，因此当今个性化作文教学成为作为教学的主流。本文通过分析一些个性化作文的教学案例来提出小学语文个性化作文教学的问题及对策。

关键词：小学语文 个性化 问题 对策

个性化写作如今展现出了不凡的创新，更加符合新课标中的要求。在生活中注重对素材的积累，并能在写作中抒发出自己的感情是个性化写作的最重要的要求。因此，个性化写作教育的本质是对学生创新思维的培养，从而进一步提高学生的思维能力。

1.小学语文个性化作文教学的问题出现原因分析

根据调查显示，目前大多小学生写出的作文存在明显的套路现象，并且内容假、大、空，不能达到新课标中要求的写作个性和创新。分析小学语文个性化作文教学的问题出现原因以及提出对策是有待解决的一大问题。

1.1教师无法个性化为作文命题

众所周知，作文的命题是写作的基础。一篇优秀作文的内容必然是围绕着题目展开。但是教师们不依照学衡们的实际生活和年龄特点，主观随意的根据字的感受想法来拟定作文题目，使得学生的思维受到限制。无法写出有个性和创新性的文章。

1.2教师无法对学生的写作训练进行个性化指导

调查发现，在小学阶段，大多数教师不会合理有效地运用专门的作文训练课程，因此学生在写作中出现的问题无法得到解决。而写作技巧讲解上的精力过度的投入使得很多学生的爱好和特点被忽略掉，仅仅形成了一种思维定式，模式化的写作不仅无法体现出学生的个性，反而会使学生丧失写作的兴趣。而错过了小学这个最早接触到写作的阶段，写作能力在以后更加不容易锻炼，间接的影响了学生以后的写作能力，为个性化作文教学增加了难度。

1.3教师的评价标准无法做到个性化

学生写作的目的是得到教师肯定评语，但是很多老师都忽略了作文的评语，仅仅是形式化的打分。学生仅存的一些写作兴趣被这种行为所扼杀。调查发现，一方面，小学中作文的评价仅仅是甲乙丙丁或者优良中差的简单评分，并没有对学生写的作文进行详细评价，其中的优点或者问题均没有被指出，随着问题的积累，学生写作水平的提高和个性化写作思维的发展被严重阻碍；另一方面，有些教师仅仅对学生作文中出现的某些技巧方法问题给出了评价，并没有过多的涉及到写作内容，这一点为学生个性化写作的发挥带来困难。

2.小学语文个性化作文教学的对策

2.1教师树立个性化作文教育观念

作为语文教学活动的指导者，教师有必要认识到树立个性化语文教育观念的重要性。只有当教师转变了以写作技巧为重点的传统观念，改为以个性化写作为重点的新观念，才能帮助学生正确理解作文；只有学生能够正确了解作文，才能，在实际写作总进行个性化写作，从而提升自身习作水平。

2.2教师的作文命题要个性化

新课标要求的个性化写作要求在作者根据自身的实际情况、兴趣爱好等，自己安排写作内容。因此，教师的作文命题应与学生的年龄特点、实际生活相结合，只有当命题与学生产生共鸣，才能使学生充分回忆并记录生活，从而抒发自己真挚的情感。此外不限题材多种话题的写作训练同样有利学生提高其写作能力，比如，确立一个话题“春天”，自拟题目，不限题材，可以写记叙文，诗歌，散文，说明文等，可以使学生尽情抒发自己的情感。

2.3教师对学生进行个性化写作指导

教师应从三个方面对学生进行个性化写作指导。第一，教师应该培养学生的观察能力，表达内容是写作中很重要的一部分，小学时段教师培养学生有意识的去观察生活，来积累素材，因为小学是培养学生正确写作习惯的最佳时期，学习好如何去观察和体验生活并积累素材可以有效防止学生在写作时言之无物，无从下笔。以写景为例，首先要善于观察，找出景物的特别，从不同角度入手描写，写准、写活景；其次还要注意买哦写表达，其中以顺序最为总要，时间顺序，空间顺序来描写均可行，但切忌无顺序的胡乱描写。第二，教师应该培养学生的感知能力。小学生在感知事物往往已经有自己的模式，在写作练习中，学生对周围事物和人物的感知会影响到学生提出的观点的说服力。在这里提出一个课堂的实际教学案例：某次课堂上某位教师提出要求描写学生最熟悉的人的作文题目。人物描写有两个注意的要点，一是要观察人物的特别，容貌、神态、姿态、服饰都是可以反应出不同人的不同特点、个性。二是要注意描写突出人物品格、特性，最好是有代表性的日常小事，并且注意感知人物的感情，这样才能让人物描写更为立体。第三，教师应该使作文教学模式多样化，举例来讲，对于记录让你最难忘的事情是什么的这个作文题目，可以在不同方向寻找入手点，使学生更容易找到思路和写作重点。