周国圣

学习的根本不是识记，而是思考，正如叶圣陶先生讲“教材无非是个例子”。这就要求语文教学应该引领学生走进文本，探究疑难，提高思维能力。语文阅读教学教学的关键是引导学生理解文本。文本理解的方法与渠道有很多：教师讲授、查阅资料、讨论推敲等等，其中推敲是文本理解非常重要的一种方式。这一方式不仅帮助学生理解文本，而且促进学生良好阅读方法与习惯的养成。这里以《陋室铭》为例，浅述运用推敲方法引导学生学会理解、学会思考、学会阅读。

一、推敲字词，探索方法

选入中学语文教材的文言文一般都是文质兼美的经典之作。《语文课程标准》中明确初中生应该能够阅读较浅的文言文。要想能够阅读文言文，必须具备一定的文言字词积累。传统文言字词的学习一般就是简单识记，很少有方法的引导，因此学生在文言文学习过程中感到枯燥无味，对文言文学习不感兴趣。

在文言字词教学中，引导学生探索理解文言字词的规律，既能激发学生学习的情趣，又能提高学生学习文言字词的效率。在学习《陋室铭》文言字词时，笔者组织学生理解文言字词，不是简单告知字词意思，而是引导学生利用已有知识与方法推敲新的文言字词，或者在理解文言字词时推敲文言规律，从而为以后的文言文阅读奠定基础。例如：学生不理解“惟吾德馨”中的“惟”，便让学生回忆曾经学过的带有“惟”的成语。学生很快想到“惟我独尊”“惟利是图”等，这样学生很容易推断“惟”是“只”的意思。……