胡晓丽 杨梅花

（河南省实验幼儿园，河南 郑州 450000）

幼儿园传统游戏的实践与研究

胡晓丽 杨梅花

（河南省实验幼儿园，河南 郑州 450000）

《幼儿园指导（纲要）》中指出：幼儿园“以游戏为基本活动”。可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。本文将分析传统游戏的价值，探讨新课程背景下幼儿园传统游戏的实践以及创新。

传统游戏；幼儿园；价值；实践；创新

《幼儿园指导（纲要）》中指出：幼儿园“以游戏为基本活动”。可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。传统游戏种类繁多，根据不同标准有室内游戏、庭院游戏；又可分为音乐游戏、体育游戏、美术游戏；从游戏性质上分有智能游戏、体能游戏以及智能与体能结合的游戏。还可分为个人游戏和集体游戏，更多情况下它是一种综合活动。就幼儿教育来说，传统游戏对幼儿综合素质的培养有着极其有效的作用。

一、传统游戏在幼儿园中的价值

1.传统游戏的经济性。 《幼儿园工作规程》中指出：“应因地制宜地为幼儿创设游戏条件。” 中国民间的传统游戏基本不受时间、地点的限制，更重要的是传统游戏的材料我们随处可见。

2.传统游戏的健康性。幼儿在游戏的活动中，不仅要让幼儿体会到游戏的乐趣，还要使幼儿身体各方面得到充分的发展。传统游戏既可促进幼儿大肌肉的发展，又能促进幼儿小肌肉的发展及促进幼儿平衡能力。

3.传统游戏的知识性。传统游戏既可以促进幼儿的语言发展，又可以促进幼儿的智力发展。 “七巧板”，也称“智慧板”，民间传统智力玩具，幼儿利用板块尝试不同的造型，提高了幼儿的想象和判断能力，启发幼儿的智慧。

4.传统游戏的社会性。幼儿在传统游戏中，一般都要与若干名幼儿共同合作才能完成，如：捉迷藏等，潜移默化中，促进了幼儿的社会交往能力。

二、传统游戏在幼儿园中的实践

1.传统游戏能锻炼幼儿身体。游戏不仅注重脑力的开发，而且注重体能的锻炼。如：“掷沙包”是幼儿常见的一种传统游戏，它不仅要求幼儿掌握一定的技巧，更要求幼儿手臂具备一定的力量，身体动作要灵活。在玩这种游戏的过程中，不仅增强了幼儿的臂力、投掷能力、应变能力、躲闪能力，同时也培养了幼儿动作的协调性和灵巧性；又如：“跳格子”等游戏，通过奔跑跳跃的动作，可以加强幼儿呼吸、循环等系统的活动，并增强幼儿弹跳能力。还有幼儿在游戏时愉悦欢快的情绪，能提高肌体的免疫力，促进神经系统的发育。

2.传统游戏有助于发展幼儿智力。游戏需要动脑筋，则可以使幼儿的思维、想象、创造力得到进一步的发展。例如游戏“老狼老狼几点钟”的游戏，老师扮演“大灰狼”，“凶狠”的向“小兔子”扑过去的时候，有几只小兔子与“大灰狼”展开较量，一会儿变成“带电的兔子”，一会儿变成“会武功的兔子”，最后终于战胜了大灰狼。充分发挥了幼儿的想象力和创造力。

3.传统游戏增强幼儿的动手操作能力。因为手工游戏必须动手操作才能成功，如传统游戏“线翻花”，这种游戏通过手指灵活地支、撑、勾、挑、翻、收、放等动作，便可以翻出各种生动有趣的造型图案。要求幼儿做到眼尖、脑灵、手准、手脑一致，手眼协调。于是幼儿的视觉、触觉、运动觉、知觉得到了有机的训练。

4.传统游戏能促进幼儿良好品格的形成。加强幼儿的品德教育和行为习惯的培养，对促进幼儿身心和谐发展，起着十分重要的作用。在游戏过程中，幼儿将自身融入游戏中，他们通过扮演角色，反复感知模仿角色，例如：游戏“过家家”、“贴烧饼”、“抬花轿”等，他们通过玩游戏，学会了怎样和别人友好相处、相互合作，在潜移默化中学到了一些团结合作、勇敢顽强的好品质。如参与传统游戏“老鹰捉小鸡”，只有团结协作才能保证不被老鹰捉走。另外，游戏的规则性可以使幼儿受到遵守纪律的训练。幼儿在这些日常的细微的有较强公正原则的游戏中，接收到了一种潜移默化的影响，培养了做人的诚实品质；游戏的集体性，培养了幼儿的合作观念和热爱集体的意识。这对于尚处在家庭保护下的幼童来说是合作有益的尝试。

5.幼儿传统游戏有助于幼儿良好个性和积极情感的发展。首先，孩子有好胜的心理特点，而传统游戏又具有一定的竞争性，所以孩子们在玩游戏的同时又面临着成功与失败的挑战。如玩《剪子、包袱、锤》《跳绳》等游戏时，当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感，但幼儿好胜心强，丰富有趣的传统游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。其次，幼儿传统游戏本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇、好动的特点，又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。在自然、自发的传统游戏中，幼儿没有任何干预，没有心理压力，情绪是放松的，他们自娱自乐，敢于大声说笑，大方的表现，大胆的想象；他们随时随地、自由结合，不用任何道具就玩得很开心。这说明幼儿传统游戏为幼儿创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍。因此，传统游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。

三、新课程背景下传统游戏的创新

1.改编创新传统游戏。改编创新是指在掌握一定的知识和技能的基础上，自由、主动地对原有的知识进行改编。通过重新改编的过程，不但可以赋予传统游戏新的含义，而且更符合幼儿的身心特点，具有积极的教育意义。

2.组合运用传统游戏。组合运用是指将两个或两个以上的游戏或两个不同的动作技能，通过组合或重组设计出一个新的游戏并加以运用。各种各样的事物或游戏都可以进行组合并运用。

3.引导开发传统游戏。引导开发是根据在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想像开发出不同的游戏内容。如， 学龄前幼儿的毽子踢的不是很好，教师可引导幼儿开发毽子的新玩法，于是，孩子自己想出接抛毽子和互打毽子。

总之，传统游戏对幼儿综合素质的培养有着重要的作用，是幼儿学会学习社会、了解生活、获得知识、开发智力、增进才能、强健体魄的一种学习活动，让我们把游戏时间还给孩子们，让他们在游戏中快乐的成长，给他们更多的自由时间和空间，学习体验生活，适应生活的能力。促进身心健康和谐的发展，还给他们一个快乐的童年。

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1671-864X（2016）08-0120-01

河南省教育科学“十二五”规划2 0 1 5年度一般课题：幼儿园户外趣味体育游戏的实践与推广（编号：2015-JKGHYB-0744）。