付飞章

【关键词】 体育教学；有效性；提高；教学方法

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）06—0112—01

从过去的初中體育教学实践看，许多教师将体育课堂作为简单的运动课，仅仅将学生的身体素质发展等同于一定量的锻炼时间，不利于其身体以及心理综合素质的提升。对此，笔者针对提高初中体育课堂教学有效性的策略做出以下几方面的分析。

一、将结构教学法融入体育教学实践中，优化学生体格发展认知

在初中体育教学中，常常存在这样的现象：课上老师做某项动作技能示范，口头讲解要领，学生模仿、练习。在此过程中，学生往往无法理解该动作技能对自身发展的作用，领悟动作要领水平较差，课堂表现存在迷茫性与盲目性。对此，教师可在初中体育教学中引用传统学科教学的结构教学法。结构教学法主要指教师将科学的教材结构、基本概念原理、知识间的联系与规律等内容作为教授的一大重点，使学生能充分理解学习的目的、过程和规律，从而达到内化知识、应用知识的目的。

在体育课程中应用结构教学法应具备其特殊性，首先，初中体育课程的结构教学策略应以体育技能的基础理论知识为指导，这意味着教师应在初上课前先利用丰富的理论指导使学生对技能学习、动作领悟、重复练习等过程具有期待与认知。例如，教师在开展“耐力跑”的内容教学前，可通过幻灯片、视频、口头讲解、图示等方式向学生介绍人体在长时间运动时呼吸功能的运行和变化情况，以及在耐力跑过程中身体各部分机能的作用与发展潜力等。……