苏立鹏（浙江省温州市平阳县平阳二中）

问题式教学对提升高三物理复习课堂教学有效性的尝试

苏立鹏
（浙江省温州市平阳县平阳二中）

学生对于高三物理复习课“讲了做，做了讲”的这一教学模式感觉枯燥、乏味，采用问题式教学进行高三物理的复习，学生学习的自主性增强，课堂氛围活跃，充分体现了学生的主体地位，提升了课堂教学的有效性。

问题式教学；基础知识；启发思维

在高三复习课中，多数老师采用“讲了做，做了讲”这一教学模式，教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，教学效果不理想。如果采取问题式教学开展高三物理复习，那么教学有效性就能得到提升，笔者从实践的基础上进行总结，谈谈问题式教学在高三物理复习课中的应用。

一、以“问题串”形式，夯实基础知识、构建知识网络

高中物理知识有个鲜明特点是比较系统，但学生恰恰没有这样的认识，甚至感到有点“乱”，知识点和公式多得记不住，还混淆了。如果以问题串的形式展开复习，学生的知识得到夯实，知识网络得到构建，教学有效性得以提升。

例题：甲是不带电的绝缘物块，乙是带负电的物块，甲、乙叠放在一起，静止在粗糙的绝缘水平地板上，地板上方空间有垂直纸面向里的匀强磁场。现加一水平向左的匀强电场，发现甲、乙一起向右加速运动。在加速运动阶段甲、乙两物块受力情况与运动情况如何？

在复习课中讲解此题前设置了连串问题夯实基础知识，构建知识网络，问题1：本题中可能涉及的接触力和场力分别是什么？……