■陈静兰

运用“课堂教学观察”促进教师专业发展

■陈静兰

陈静兰，天津市河北区光明小学教学副校长，小学高级教师。获得全国科研先进个人等荣誉称号。多篇论文获得中国教育学会、中国教育科研学会、天津市教科院优秀科研成果评选一、二等奖。承担的天津市教育科研重点课题已顺利结题。教学理念：立足真实的课堂，引领学生自主参悟，为学生的有效学习创造良好空间。

“课堂教学观察”是课堂教学研究的一个重要方面，是对教师最有用的一种教学研究方式。它的目标是改进教学，促进教师专业发展，我校进行了多年的尝试探索。

一、学习理论，加深对“课堂教学观察”的理解

“课堂教学观察”是一种较成熟的理论，有成型的操作程序。我带领教师们学习相关的理论，了解“课堂教学观察”的概念、内容和技术要求等。在学习的基础上分析实际情况，在理论与实际的结合中加深理解，提高运用知识解决实际问题的能力。通过学习和研究，我们逐步确定了“课堂教学观察”应遵循可观察、可记录的原则，把要解决的问题具体化为观察点，以此改善教师的教学；明确了课前准备、课中观察、课后评价的实施步骤；设计了“课堂教学观察”记录表，并应用于教学实践中，既提高了效率，保证了观察效果，又为教师实施高效教学提供了帮助。

二、深入实践，把握“课堂教学观察”的阶段要求

以一位刚参加工作的教师为例，把她作为课堂教学观察的对象。根据这位教师的情况，观察目标分三步完成：第一次观察，解决教学设计的缺陷、教学结构的不合理等问题；……