黄晓昆（福州第十中学）

谈初中生语感能力的培养

黄晓昆
（福州第十中学）

探索培养初中生语感能力的有效途径和方法，培养学生对语言文字的感受力以及迁移力，增强听说读写能力。

常态授课；“说”“写”教育；课外阅读

全日制《义务教育语文课程标准》中明确指出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”其教学建议和教学评价均对“语感”进行了专门强调。今天我们所面对的初中生，从听说读写各方面均表现出语感能力的不足，对语言对象往往难以准确快速地感知和表达。语感培养，作为语文特殊思维的培养，是语文教学的关键和突破口。如何在语感培养实践性方面摸索更多更好的操作方法，切实提高语文教学质量和效率，已经成为初中语文教师必须思考的一项重要内容。

一、何谓语感

叶圣陶在《文艺作品的鉴赏》中指出：“对于语言文字才会有的灵敏的感觉，这种感觉叫做语感。”这是对“语感”最早的阐释。夏丏尊在《文心·语汇与语感》中说：语感是“对于词类的感觉力”。苏廷桢、杨炳辉等从心理学的角度认为语感是“感性和理性相统一的一种悟性”。语感也是当代美国语言学家乔姆斯基转换生成语法理论中一个极其重要的概念。他假设人脑中存在一个“语言习得机制”，人们在此基础上，于具体接触语言的过程中，获得一种直觉的语言知识，于是就能够自然而然地识别和理解、创造和生成句子。

迄今为止，学界对语感的阐述主要围绕“灵敏”“迅速”“准确”“直觉”“经验”等展开。

笔者认为，语感是一种对语言文字直接、迅速而又大致准确（经得起理性分析检验）的感悟能力，主要体现在理解、判断、联想等方面。它和学习生活经验、心理情感倾向及既成观念有关，是语文能力的重要组成。

二、语感培养的意义

语感能力并非万能，但它确实有着牵一发动全身的功能。因此，叶圣陶说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”吕叔湘也说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”

就学生而言，文本欣赏（以听、读为重的审美）、沟通交流（以说、写为重的表达）、思维及人格培养都与语感有关。语感，既能有效激发学生的阅读兴趣，又能切实发展学生听说读写的能力。拥有较好的语言分寸感和情味感，更准确地接收外来信息，更优质地表达自己的意愿，是提高终身生活质量的基本条件。

三、语感培养的过程

以语感培养作为语文教学的主要推手，培养过程从三方面入手：

1.建立常态授课的系统工程——每个部分每一环节，都力争渗透语感教学

（1）建立预习常态；

（2）建立授课常态；

（3）建立课后常态。

2.重视品读

（1）追求高质量的“说”（诵读、表意）；

（2）追求高质量的“写”（感悟、创新）。

3.重视课外阅读积累

四、培养方法序列表

目标　方法措施说明整体感知是重要的语感。培养初中生的语感能力即：对言语对象的多方面（听说读写）的准确快速感知和清晰精彩的表达A看文字，快速概括中心（缺乏总体感知，就可能“一叶障目”）。语感强的人，随处皆可批注。要达到习惯成自然。建立常态授课的系统工程（1）建立预习常态——初读（默读，略读，整体感知）B就不同文体（文章体裁或文学体裁）设计不同学案，学生通读概要，在限定时间内自由且快速地圈点批注（形成习惯），师生课前沟通。C学生预习先提出问题，小组、教师筛选整合（启发始于愤悱。教师的问不能取代学生的问——避免教学中“请君入瓮”使学生成为“伪主体”，影响语感培养），体现预设与生成的统一。不能以教师的“感”取代学生的“感”。由此，预习要提前布置，对于教学计划性的要求大大增强。

续表

每个学生在课堂上都拥有一次站上讲台的机会，并可以在经济、政治、文化或国际时政等相关方面任选话题展开阐述和评论。通过此次活动的开展和实践，极大地提高了学生的动手能力，使学生思维创造从课堂理论知识向课外生活实践延伸。如在讲授课程《科学发展观和小康社会的经济建设》的过程中，高一7班向×同学的课前展示《水资源污染——汉江》，有效联系“建设资源节约型、环境友好型社会”的课程内容，精心制作PPT和搜集视频资料，其内容生动具体，能够在全球水资源短缺、水污染严重的背景下，着眼于身边实例——汉江，积极号召大家从生活小事做起，共同看护生态，爱护母亲河，探究水资源的利用和防治措施，倡导树立珍惜水资源、节约水资源和保护水资源的意识。这样的思想政治课堂教学学习活动，既能促进学生各方面才能的发展，又能使学生积极思考，牢固掌握所学知识，实现了教材理论知识与课外生活知识之间的良性互动，形成了“教材理论是根本，课外知识是补充”的新型教学方式，极大地提高了思想政治课堂的教学效率。

在高中新课改的要求下我们的教育需要回归生活、回归社会，学生不仅要掌握教材的理论知识，还要将知识运用到生活中。作为一名高中思想政治教师，必须不断学习新理念、新方法，不断钻研教材，更新自己的教学观念和教学方法，使我们的思想政治课堂更加贴近生活、贴近实际、贴近学生，激发学生的自主学习兴趣。在课堂教学上既能利用生活实例解读教材理论知识，又能使他们学会用正确的思想理论知识去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，使知识的汲取和生活真正关联起来。我相信，只要我们做到聚焦课堂，关注生活，在教学中积极探索，就能点燃学生智慧的火把，使思想政治课堂教学焕发出崭新的活力。

·编辑段丽君