王喜峰（河南省实验中学）

地理教材整合与二次开发策略浅探
——以人教版七年级上册为例

王喜峰
（河南省实验中学）

新课改后，我们教学转变为基于课程标准的教学。我们不再把教材奉为皋臬，开始关注学习者本身，重视学习者经验，关注学生学科素养的自觉开发和构建。这就要求老师不仅要考虑课标、教材，更应该关注学情，即学习者的已有经验、学生心理发展特点、学习素材详略、删增等。新课改提倡的自主学习、合作学习、探究学习在新版的教材中虽有所体现，但从学习逻辑规律、课标要求更好地落实角度来讲，进行教材的重新组合，把“教材”当成“学材”进行二次开发显得尤为必要。整合后的教材应该更加有利于学生学习构建基本地理知识、形成基本地理技能和基本地理学科素养训练。本文简要阐述了人教版七年级上册教材的整合策略和积极探索。

七年级上册所涉及的地球和地图以及世界地理总论部分是义务教育阶段的开始，也是义务教育阶段地理学习的基础性构建，精心整合和开发教材显得更加重要。其整合和开发主要遵循如下策略：

一、适当改变教材编排顺序，适当进行压缩和增减

学生接受新知识、学习新内容要遵循一定的逻辑顺序，一般按照从具体到抽象，从特殊到一般，先演绎后归纳的顺序，这既是认识事物的逻辑顺序，也是学生的学习规律。因此，对七年级上册第一章地球和地图和第二章海洋和陆地的学习进行了下面的调整。先学习地理学习的地图，先熟悉地图的三要素，接下来学习地球的形状，认识形状以后，认识海洋和陆地、海路变迁，海路变迁学习完以后学习地形、地形图的判读。从平面到立体、从形象到抽象、从简单到复杂，符合学生学习认识的一般规律，让学生在步步深入的过程中开展学习，由浅入深，有效降低了难度，避免了刚开始学习就学习地球仪、学习经纬网知识过于抽象而丧失学习兴趣的误区。变更教学顺序，整合教材有效保护了学生的学习兴趣，帮助学生顺利突破难点。将地图的选择、人类认识地球形状过程、魏格纳大陆漂移学说等简单内容进行了压缩。对学生今后学习有用的知识，如地图由原来的2课时增加为3课时，特别增加了“野外如何定向”这一节的内容。

二、改变学习方式，采取动手实践在先，课堂学习在后的学习形式

如地图的学习活动设计，不再采取单一的本文学习形式，而是采取了让学生绘制校园平面图，然后挑选学生绘制的平面图，师生讨论这些平面图，总结出地图三要素。学生在自己绘制的平面图上讨论自己绘制校园平面图的优劣，既能激发学生的参与热情，又让学生深度理解了地图三要素对于一幅规范地图的重要性。完成这些学习以后让学生重新绘制一幅规范的校园平面示意图，学生开始利用地图三要素重新测量、修改自己绘制的平面图，顺利完成这部分学习。再如，地球仪的学习，也是先设计让学生经过自学制作地球仪模型，然后开始地球仪的学习，结合自己制作的地球仪、教师展示的经纬仪、教材，极大地丰富了学习素材，提高了学生参与深度。在经纬网学习时采取边看书、边画、边讨论的形式，动手实践过程符合学生喜欢探究、乐于动手的心理特点，学生学习的印象特别深刻，学习效率和学习效果大增。

三、创设有效学习情境，激发学习动力

创设一个逼真的学习情境符合初中学生心理发展中求知欲强、探究意识强、乐于表现的心理需求。逼真情境的创设是吸引学生注意力、激发学生学习动力的重要手段。特别是采取“一境到底”的设计，如等高线的学习中我们设计了“到鲁山去漂流”的活动情境。整个学习活动设计了“会看地图上高度”“选择上山路”“找到漂流地”“观看攀岩地”等一系列的学习闯关活动。让学生在闯关活动中逐渐完成海拔与相对高度、等高线与坡度陡缓判读、等高线图中山地部位的识别等学习，活动配以图片、景观图、3D图展示等，让学生感受到逼真效果，让学习活动充满挑战、充满趣味。再如，气候部分学习设计了“到海南去旅游”的活动，从“看天气、选日子”“看气温选地点”“看降水准备用品”等活动完成天气、气温、降水的学习，让学习活动在闯关过程完成。学习活动设计贴近生活实际、学习有新鲜感、任务驱动学习方式让学生学习兴趣盎然。

四、采取综合性学习活动，增强学习效果

美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔所展示的学习特点，开展综合性学习探究活动，对于增强学习效果、提升学习效率有很大效果。七年上册学习活动中每结束一个学习主题，我们就设计一个实践性的探究活动。如，地图主题学习结束以后，我们设计了“校园寻宝互动”。再如，地球仪学习结束以后，我们又设计了“再做一个地球仪，并介绍给同学、父母和老师”。等高线地形图学习结束以后，我们开展“制作一个等高线的山体模型”的学具制作比赛等等。这些实践探究制作活动不仅丰富了学生学习生活，训练了学生的基本地理技能，还发展了学生地理素养。

总之，七年级上册学习更多采取遵循学生认识规律、创设贴近学生学习情境、采取让学生动手实践参与的学习形式，真正落实学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的课程理念，让学生从已有知识经验开始，以任务驱动的方式不断增长地理知识、训练地理技能、发展地理素养。

·编辑谢尾合