陈莉

摘 要：为证实语篇分析的教学模式能切实提高学生的英语写作水平。笔者选择松阳县第二中学高二两个班级学生为研究对象，通过一学期的实践表明，以语篇分析为基础的教学模式较传统模式能显著提高学生的英语写作能力。

关键词：写作教学；语篇分析

引言

早在1952年，结构主义者Harris在《Language》杂志上发表了篇名为《discourse analysis》的文献，首次提及“语篇分析”这一术语[1]。在中国传统的英语写作教学实践中过多的注重语法、词汇，反而忽略了对文章的整体把握，造成学生英语写作能力低下。语篇分析引导学生从文章结构入手，理清层次结构，分析词句、段落间的衔接，构建连贯的逻辑思维，最终达到提高写作和阅读能力的目的。为了验证语篇分析的英语写作教学模式的有效性，本文作者对自己任教的两个班级进行了为期一学期的教学实验。

一、对象与方法

1.研究对象

选择松阳县第二中学高二（8）班和高二（9）班学生为研究对象。两个班级各有40名学生，其中高二（8）班男生23人，女生17人，高二（9）班男生21人，女生19人，两个班级在学生人数，男女生比例上无统计学差异（P>0.05）。随机设定一个班级为对照组，另一为实验组。这两个班的英语由笔者执教，学生之前未接触过语篇分析理论与教学模式，两个班的教材、教学进度完全相同。

1.研究方法

（1）前测

在2014-2015学年第一学期的期末，组织两个班级参加论说型英语写作考试，请松阳县第二中学英语教学备课组长李旭敏老师评定并打分。……