章娟娟（江西省南昌市迎宾中学）

初中地理图像系统分析及其运用

章娟娟
（江西省南昌市迎宾中学）

九年义务教育初中地理教材的改革方向之一就是大力加强教材图像系统。初中地理教学的一大特点就是对学生进行图像教学，因此，对初中地理教材图像进行系统分析，有助于地理教师整体把握教材，也便于更好地运用图像进行教学。

一、初中地理教材中图像的类型

在最新人教版教材中，不少图像在内容上不仅紧密结合课本文字内容，而且又略多于课本文字内容，这些图像不仅是对课本文字表达的形象注释，也是对课文内容的补充和扩展。它们是地理信息的载体，类型多种多样。本文根据地理图像的性质将人教版初中地理图像分为地图、景观图、示意图、统计图、遥感影像、地理漫画等（见表1）。

表1　人教版初中地理教材图像系统分类

现行的人教版初中地理教材图像内容十分丰富，类型多样，涉及地图、景观图、示意图、统计图、遥感影像、漫画等，极大地丰富了教材的内容。本文对教材各类图像的数量及百分比分别进行了统计，以便进一步客观分析教材图像系统的构成（见表2）。

表2　人教版初中地理教材图像构成统计表

从表2可以看出，人教版初中地理教材共出现591幅图像，七年级有301幅图像，八年级共有290幅图像。其中，各类地图约150幅，占图像系统的25.4%，地理分布图数量多、分布广，几乎新教材的每一章节都有，如海陆分布图、经纬度分布图、气候类型分布图、地形分布图；景观图约258幅，教材中这类图像所占比重最大，约占图像系统的43.7%，新教材的每一章节都有景观图的分布，涉及内容很广泛，有山脉、河流、聚落、民居、人类活动等自然景观图和人文景观图，如七年级图3.27“不同气候类型的自然景观”，八年级图7.35“香港维多利亚港”、图9.2“青藏高原”等；示意图约72幅，如七年级图1.18“地球公转示意”，八年级图2.40“长江干流各河段主要的生态和环境问题示意”等，占图像系统的12.2%，虽然数量不算多，但分布较广，几乎新教材的每一章都有地理示意图；统计图约48幅，占图像系统的8.1%，在七年级第三章“天气与气候”一章中用得较多，如图3.11“气温日变化”、图3. 15“某城市气温年变化曲线”、图3.22“降水季节变化的地区差异”等；复合图约15幅，如七年级图7.49“俄罗斯气候分布图”，占图像系统的2.5%；遥感影像数量不多，共8幅，如七年级图1.21“台湾岛卫星影像”，约占图像系统的1.4%；卡通和漫画类约40幅，如八年级图3.11“土地资源遭到破坏”，占图像系统的6.8%。

二、初中地理图像教学的运用

1.明确各类型图像的功能

地图的类型多种多样，不同的图像有不同的功能。如专题地图主要是突出地表示一种或几种自然或社会经济现象的分布及其规律；景观图是客观真实地反映地理事物景色或外貌的一类图像，它反映了地理事物的一般属性，客观存在的地理信息以图像的形式具体形象地传递给学生，具有任何文字和语言所无法替代的作用；示意图可以阐明地理事物发生的原因、过程、特征和影响该事物变化的各种因素之间的关系；统计图是对地理数据进行统计、整理后绘制的图形与表格，它使地理数字具体化、直观化和规律化，可使学生较清晰地理解某地理事物的数量与质量的关系，从而深刻认识各种地理事物和现象的实质。在读图时，首先要判断所读的图是属于哪个类型的图，接着联想到它的功能，这样就可以根据自己的需要获取有用的信息。如看到“世界人种的分布图”时，先看它的名称，明确这是一幅专题地图，再联想到专题地图是突出地表示一种或几种自然和社会经济现象的地理图像，结合图例，那么从这张图中，我们可以知道不同人种的分布地区，明确它的功能后，看图分析得出三大人种在空间上的分布特征。这是一个长期而系统的过程，要经过一段时间训练后，学生才能掌握这种读图方法。

2.引导学生动手绘制地图

在平常的教学过程中，要注意培养学生的动手绘制地图的能力，这有利于学生对地理知识的理解，同时有利于发展学生的地理技能。让学生自己动手绘制地图是地理教学的重点，也是一个难点，是目前地理教学中的薄弱环节，教师应在教学过程中多加引导，如统计图、示意图、分布图相对比较容易绘制。教学中在讲解气温和降水的相关知识点时，可以布置学生绘制气温曲线图和降水量柱状图，同时要随时观察他们绘制图表，以便及时发现问题，进而解决问题。这有利于学生根据气温曲线图和降水柱状图说出气候特征，进而判断气候类型。在讲到地球上五带的分布图时，教师可以让学生跟着老师画图，边讲边画，这样在绘图的过程中，学生就很容易掌握地球上五带的范围和分界线，这样更有助于学生对地理知识理解、识记，并易于在头脑中形成清晰的地图表象，建立起地理事物的空间分布概念，有效地突破教学重点难点，是学生自主、高效、有意识的学习方法，值得提倡。

王仕莲.试论新编初中地理教材图像系统［J］.楚雄师范学院学报：自然科学版，1997（3）.

·编辑 姚晓媛