彭 欣汤晓林袁 园赖晓静

①中国.沈阳医学院卫生统计学教研室（辽宁沈阳） 110034 E-mail:wendypx@21cn.com ②辽宁大学

医学生学业拖延与学业自我效能感、情绪智力的关系*

彭 欣①汤晓林②袁 园①赖晓静①

①中国.沈阳医学院卫生统计学教研室（辽宁沈阳） 110034 E-mail:wendypx@21cn.com ②辽宁大学

目的：探讨某医学院校大学生学业拖延与学业自我效能感、情绪智力的关系以及绩优生与绩差生在这3方面的差异。方法：采用学业拖延量表-学生卷（PASS）、学业自我效能感问卷和情绪智力量表对该医学院118名二年级本科生进行自填式问卷调查。结果：医学生情绪智力对学业自我效能感有显著的正向预测作用（t=9.377，P＜0.001），学业自我效能感负向预测学业拖延（t=-2.523，P＜0.05），而情绪智力与学业拖延无相关。绩优生与绩差生在学业拖延（t=2.261，P＜0.05）及备考拖延水平上（t=3.120，P＜0.01）均有显著差异，在学习行为自我效能感方面也有较明显的差别（t=3.191，P＜0.05）。二者在情绪智力水平上的差异无统计学意义。结论：医学生学业自我效能感与学业拖延关系密切，情绪智力正向预测学业自我效能感，情绪智力与学业拖延无关。绩优生学业拖延及备考拖延水平低于绩差生，学习行为自我效能感比绩差生高。情绪智力与学业成绩无关。

医学生；学业拖延；学业自我效能感；情绪智力

学业拖延［1］是拖延行为在学习情境中的延伸，是指“学生在学习情境中由于非理性的原因，故意而且没有必要的推迟开始或者推迟完成与学业相关的任务”。国内外研究均表明，大学生在学业方面存在的拖延现象相当普遍，呈现逐年上升趋势，并且对大学生的学习和心理会带来很多消极影响［2-5］。……