袁音/文

立体的语言课堂变型

袁音/文

我曾经在给学生们的调查问卷中设计了这样的问题：你在课堂上最投入，最高效的时刻是在做些什么？答案各不相同，但核心基本是八个字：自由思考，多变演练。

课堂改革的关键在于让孩子们学会自主学习，而语言的课堂改革则更应该强调让孩子们在学会同侪教学的基础上进行合作演练，结合信息化课堂的特点，从自身需要出发，自发地选择课堂形式，为自己的课堂做主，在教师的合理引导下，学会组织生成，学会深度学习。

以设计口语写作课为例，我思考的主要是针对学生已经掌握的内容重组课本上的内容，并结合课前调查选择不同的口语形式与不同的主题写作相结合，将其合并设计为新形式的写作口语课，同时充分发挥课前任务单的作用，让学生提前实现自主学习，并在小组同侪学习出现小生成之后，在课堂上进行点拨升华。

经过多次尝试，我发现，同学们在讨论和生成中的彼此碰撞和激发远超出我的想象，课堂的激烈讨论甚至让我在课上临时改变环节，改变讨论和展示的时间，请语言能力较好的小组派代表指导其他小组，就连最后的交换问题讨论环节也是按照学生们的意愿生成的。这，也许就是孩子们所希望的，自由多变、创意演练的课堂吧！