杨焱



内科教学中多种教学法的应用分析

杨焱

【摘要】目的 分析在内科教学中多种教学法中的应用价值。方法 将我院2014级内科学210名学生作为研究对象，随机分为A组、B组、C组，A组采用LBL教学法（教师主导式传统理论教学法），B组采用PBL教学法（以问题为基础的讨论式教学法），C组采用LBL+PBL教学法开展教学活动，对比三组研究对象平均成绩及教学方法满意度。结果 三组科研究对象平均成绩及满意度对比，差异有统计学意义（P ＜0.05）。结论 在内科教学中采用LBL+PBL教学法开展教学活动的效果最为显著。

【关键词】内科教学；LBL；PBL；满意度

内科学属于一门常见学科，具有很强的实践性，并且涉及的相关学科也较多［1］。本科学生一般在校时间是4年，其基础课程常被压缩，内科学习时间一般为1年，因此若在教学活动中采用单一、枯燥的教学方法，可导致其教学质量下降［2］。本文主要分析了在内科教学中多种教学法中的应用价值，现报告如下。

1　资料与方法

1.1临床资料

将我院2014级内科学210名学生作为研究对象，男82名，女128名，年龄范围18～22，平均年龄（20.28±1.11）岁，随机分为A组、B组、C组各70例。三组研究对象资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

A组采用LBL教学法开展教学活动，主要是根据章节内容理论课程由教师进行主导式传统理论进行授课。B组采用PBL教学法开展教学活动，由10～12名学生组成学习小组，选派组长，并配1名经验丰富的导师；老师需要制定1个典型案例进行分析，分为2～3幕形式分次设计围绕教学计划制定相关题目；……