冼彩虹

【关键词】《夏》 教学实录 立足文本 语文味

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0068-02

苏教版语文教材七年级上册《夏》这篇散文，清新短小而又内涵丰富，用生动形象的语言写出了夏天紧张、热烈、急促的特点，表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。在钦州市第一中学“龙岗名师工作室”示范课活动中，笔者为兄弟学校展示了《夏》的教学，得到了观摩教师的一致好评。

[课堂实录]

一、导入

师：同学们来猜个谜语，打一个季节。

（PPT：春华秋实之间，获之已有而希望还未尽，是一个承前启后、生命交替的旺季。）

生：夏季。

师：很聪明！你们是根据什么猜出来的？

生：春与秋之间。

师：非常好，今天咱们一起走进梁衡的《夏》。

二、说夏

（PPT：听老师朗诵，思考文章抓住夏的什么特点来写？是怎样写的？）

师：请同学们带着问题听老师朗读，在听的过程中拿笔标出生字词。

师：文章抓住了夏的什么特点来写？

生：紧张、热烈、急促。

师：这些词出现在哪里？请读出这段话。

生：第一自然段。（板书：总写夏的特点——紧张、热烈、急促）

师：我们请一名同学朗读第二三自然段。

师：这两自然段都是抓住夏的什么方面来写的？描写了哪些景物？

生：描写了草、麦子，写了夏的热烈和急促。

师：非常好。第二自然段描写了翻滚的麦浪，气势非常磅礴，那种磅礴之势正是一种热烈之势。第三自然段描写了长势旺盛的高粱、玉米，旺盛也是一种热烈、强大、急促之势。

师：接下来我们来朗读第四自然段，思考描写了夏的哪个方面的特点？

生：写出了夏的紧张。

师：第一自然段总写了夏的特点，第二、三、四自然段分别细写了夏的不同方面的特点，文章采用了怎样的结构来构思？

生：总—分—总结构。

师：不错，是总—分—总结构。第五段总写了什么？请朗读。

生：抒发了对夏的赞美之情。

三、读夏

（PPT：文章描绘了哪几幅画面？我们通过朗读来体会。）

师：好文章都会选择恰当的材料来表达主题，课文主要选取了哪些画面来表现夏的紧张、热烈、急促的特点？

生：麦子、农作物。

师：麦子成熟，在风的吹拂下，一片热浪呈现出一股什么气势？

生：磅礴的气势。

师：请把这个词语划出来，小字注释是怎么注解的？

生：磅礴，形容气势盛大。

师：“磅礴”正是描写了这些农作物长势蓬勃旺盛，这突出了这些植物内在的一种什么力量？

生：旺盛的生命力。

师：这里除了写农作物，还描写了什么人？

生：勤劳的农民。

师：描写了忙着收割和播种的辛勤的农民，勤劳的人是美的，作者写了美的景、美的人。

（PPT：描写了气势磅礴、色彩金黄、旺盛活力的热烈的美丽画面；人们紧张、急促的勤劳画面。）

四、品夏

师：同学们已经初步学会了欣赏语言，我们用波浪线把自己认为美的语言划出来。

师：现在请推荐精彩第①句，一起朗读。（PPT展示，学生朗读）

师：“好像炉子上的一锅水”，这里运用了什么手法？

生：运用了比喻的修辞手法，把夏天比作一锅水。

师：把夏天比作一锅水，有什么特点？

生：冒气充盈，终于沸腾了。

师：水在烧开的时候，先是沸腾，然后冲开锅盖。这里把夏天比作一锅水，正是写出了夏天热烈的特点。这段话还运用了哪种修辞手法？

生：对比。

师：在这里，通过比喻和比较的手法，突出了作者对夏天的一种什么情感？

生：喜爱。

师：很好，那我们现在来做一个总结。刚才赏析句子的时候，我们做了三步工作，分别是什么？

生：先看片段运用了什么修辞手法，再看它描写了什么内容，最后看表达了作者什么情感。

师：非常棒，我们把这种读书的方法称为“三步曲赏析句子法”。首先确定句子运用了什么修辞或表现手法，或者看它在句式上有什么特点，是通过视觉还是听觉、嗅觉等这些方面描写的。接着再看它从内容上点出了什么，最后说说表达情感的作用。我们试用这种方法同桌合作赏析第②句。

（PPT展示：山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。）

师：“长成”的词性是什么？

生：动词。

师：什么长成了什么？

生：芊芊细草长成密密的厚发。

师：这正是写出了芊芊细草由疏变密的过程，那淡淡绿烟到黛色长墙中的“黛色”是一种什么样的颜色，这又是写出了一个什么样的过程？

生：黛色是深绿色，写出了色彩由浅变深的过程。

师：前半句描写了形态由疏变密，后半句写出了色彩由浅入深的过程。在这句话中，运用了“长成”和“凝成”两个动词，可以去掉它们直接描写草长密的过程吗？

生：不可以，这样就会缺少动态的美感。

（PPT展示：“长成”一词生动地描摹了芊芊细草的形态由短变长、由疏长密的过程。而“凝成”则生动地描写了树木的色彩由浅入深、由淡变浓的过程。这两个动词的使用给语句注入了动态的美感。提炼方法：分析这个动词抓住了事物的什么特点，给人怎样的感受。）

师：现在我们小组合作来赏析第③句。

（PPT示例③：那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。）

生：“举”和“匍匐”运用了拟人的手法，很生动，表现出那些植物的长势很旺盛。

师：抓得准。运用了拟人的手法，给植物赋予了一种动态的美，同时也描写了植物的长势非常的旺盛，表现出夏天的一种旺盛的活力。

（PPT展示：运用了拟人的修辞手法。一个“举”字，又让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，我们同样感到了瓜秧的腰肢扭动，蜿蜒蛇行。）

师：我们用“三步曲”赏析了文章精彩的句子，还可以举一反三，赏析课文中其他语句或课外阅读。现在，就让我们一起关注另一个问题。

（PPT：作者为什么不歌颂春花秋月而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天？）

师：春天很美，秋天是丰收的季节，文人都喜欢赞美它们。为什么“我”却要赞美夏天呢？请同学们在课本中找出答案。

师：文章之所以把夏天的特点总结为紧张、热烈、急促，是谁造就了这样的一副画面？

生：是勤劳的农民。

生：用了对比的手法。历代文人多写春秋，而极少写夏天。其原因是春秋有许多美好的事物引起人的文思，而夏天“总是浸在苦涩的汗水里”，人们的劳动过程更为重要，是人间最美的风景线。

生：表达了作者对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

五、写夏

师：夏季是美好的，拿起笔书写她的芬芳（选择其中一题）。

1.夏之色为 的 ，如 ，如 ， 。

2.夏之色为 的 ，如 ，如 ， 。

3.夏之色为 的 ，如 ，如 ， 。

（PPT展示范例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。）

师：这个句子，前半句写的是季节的颜色，后半句是季节的特点。现在就请同学们动笔，发挥你们的想象力吧！

（学生仿写后交流）

生1：夏之色为黄的暖，如麦浪，如玉米，象征着丰收的希望。

生2：夏之色为金的黄，如烈日，如小麦，标志着丰收的季节。

生3：夏之色为热的黄，如麦浪，如高粱，迸发着旺盛的活力。

……

师：同学们写得非常好，当然，我们除了写夏，还可以去写其他美丽的季节。

六、推荐阅读

师：只要同学们广泛地去阅读优秀的作品和书籍，如丰子恺的《桂林的山》、张向天《故都消夏闲记》，我们也一样能写出这样优美的四季，获得更多的精彩。

[评析]

语文阅读教学首先要解决“阅读什么”的问题。在有限的课堂教学时空内，当然应该以阅读教材中的课文为主。语文教材中的课文具有典范性，用好文本是阅读教学的根本。教师应紧扣文本，深究文本，拓宽文本，提高语文教学质量。以文本为根本的语文课堂，语文味才能飘香。这节公开课主要突出以下几个特点：

一、紧扣文本，抓语言品析

新课程标准强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”学习散文要注重品味语言，在“品夏”环节中多角度、多层面地抓住精彩语言，如“长成”“凝成”的动态美，“烘烤”“涌”的热烈与气势，“好像炉子上的一锅水”的比喻与“举”“匍匐”的拟人修辞手法，这些语言生动形象地表现了夏独特的魅力。引导学生与教师、文本展开对话，让学生走近文本，在品析文字中嗅到夏的芬芳。

二、深究文本，抓读写渗透

阅读与写作是语文教学的两大重点，阅读教学和写作教学既是相辅相成的两个重要方面，也是辩证统一、有机结合的一个整体。只有将阅读与写作充分结合起来，“以读促写、读写结合”，才能有效提高学生的写作能力，从而形成“双赢”的理想局面。

在“写夏”环节中，“夏季是美好的，拿起笔书写她的芬芳”这个环节让学生在阅读中感悟夏的热烈，通过有梯度的仿写来促进对夏（或其他事物）的赞美。广西师范大学教授黄麟生曾说：“读，离开了写的读，是肤浅的；写，离开了读的写，是无源的。”只有坚持读写渗透，才能更好地提高学生的语文素养。

三、拓宽文本，抓方法提炼

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。本课在教学中注重“授之以渔”，引导学生提炼“三步曲赏析句子法”，实用易记，达到了举一反三的效果。

（责编 秦越霞）