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《绿苇儿童诗》教学实录

2016-05-07朱国忠

小学教学参考(语文) 2016年4期
关键词:教学实录儿童诗

[摘 要]《绿苇儿童诗》是作者自编的教材内容。教学通过引导学生欣赏绿苇之美、舞动绿苇之乐、流淌绿苇之诗、分享绿苇之颂等教学环节,激发学生爱家乡、爱自然的情感,使他们在审美和嬉戏的交融中积蓄绿苇诗情;同时,让学生直观地积蓄优秀儿童诗的图式,掌握一些常用的写作技巧,初步学写儿童诗,提高学生的语文素养。

[关键词]诗心语文 教学实录 儿童诗

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)10-004

【教学内容】

自编教材。

【设计理念】

1.偏爱地域嬉乐文化。地域嬉乐活动情趣含量高,亲和力强。我们要顺应学生的心理吁求,热驱嬉乐活动,有效引爆和积蓄学生心中的快乐。

2.自由涨涌原初童趣。童趣是儿童诗的灵魂。有童趣才有好的儿童诗。通过审美与嬉游,解除心灵的遮蔽与束缚,这样让学生内存的童趣得到充分的膨胀。

3.柔性铺设美感底板。儿童诗不仅是热闹,还要有美的元素、美的意境。要时时链接相匹配的纯美背景,催发儿童心中的诗情画意。

4.和谐匹配诗化语言。写作前,要为学生编辑相关的文本,获取写作主体的全息资料。有效地内化、活化那些具有诗化生成性的文本,这样才能为诗情的喷发做好语言积蓄的准备。

【教学目标】

1.启动审美观察,让学生体味苇海之美;放手让学生嬉戏苇叶,享受苇叶之乐。

2.激发学生爱家乡、爱自然的情感,在审美和嬉戏的交融中积蓄绿苇诗情。

3.直观地积蓄优秀儿童诗的图式,掌握一些常用的写作技巧,现场学写一两首绿苇儿童诗。

4.保护学生的童趣,发展、丰富学生的诗性童年。

【教学实录】

一、欣赏绿苇之美

(一)苇海音画——苇中有诗,有凝视就有美境界

课件出示苇海图,并播放由中央人民广播电台卫东朗诵的散文 《苇海》(作者:徐烨。 指导老师:朱国忠)。

我的家乡在通州五接。长江从我们家乡的门口流过。它慷慨地赐予我们一个江中翡翠——开沙岛。

春天,在环绕小岛的每一个沙洲上,芦苇娃娃醒了。它的根向地下钻,芽向地面透,顽强不屈地挺出地面。苇娃娃真会打扮自己啊!你看,它还穿着青紫相间的时装呢!

夏天,苇娃娃长成了翩翩美少年。一片片苇叶是少年手中的一支支箭;一根根苇秆是少年手中的一条条枪。苇少年日夜守卫在江堤畔、沙洲上,真可谓英姿飒爽。

芦苇正在茂盛的时期。一溜溜苇帐就是一道道绿色的墙,五百里苇丛就是绿色的海洋。有那么多的绿色呀:深的、浅的,明的、暗的。近处的呈墨绿色,远处的呈翠绿色,再远的呈浅绿色。风一吹,那苇浪就翻滚着,欢笑着,一层赶着一层,轻轻流入云际。这苇海完全可以和东北的林海、北大荒的草海相媲美。

……

如果这个季节来做客,定会让你大饱眼福,不仅可以看到来此旅游的天鹅、大雁、野鸭,并且能欣赏到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的奇观。

这就是我家乡的苇海,我们心中最美的地方。

【点评:有美才有诗,诗情从画意来。从审美观察入手,为儿童诗的生成铺设宏美背景。】

(二)苇海印象——画中有诗,有美景就有儿童诗

师:同学们,我们的家乡濒江临海,到处都有芦苇俊秀的身影。苇海早已成为家乡的一大景观。我们还专程去那儿看风景呢。能说说苇海留给你的印象吗?

生:美得那么神秘。

师:时时牵着我们的心,处处动着我们的情。神秘才有魅力。

生:大片大片的芦苇丛中,有水鸟在飞舞,有孩子在奔跑,欢声笑语回荡在苇海的上空。

师:那是生命的欢舞,心灵的歌唱。

生:苇海是水鸟的天堂,这里可以欣赏到鸟儿深情的歌唱。

师:满耳是歌。一个气势恢弘的露天音乐广场。赏美景怎能没有诗?“不有佳作,何伸雅怀?”诗从哪里来呢?有美就有诗,画中有诗。(板书:诗)我们把刚才所说的苇海之美排一排,连一连,就是一首诗。看来写诗并不难。今天,我们一起走进苇海写儿童诗,写我们自己的诗。(在“诗”的前面板书:童)

【点评:美画入目,化为心语。心语倾泻即为诗句的流淌。】

二、舞动绿苇之乐

(一)苇叶奇趣——爱中有诗,有故事就有儿童诗

1.亲近绿苇,审美观察。

师:同学们,苇海四季如歌,只要你带着爱的情感去凝视它,就会发现每一片苇叶上都写满了诗。拿起清鲜的苇叶,好好地看一看,轻轻地闻一闻,有什么发现?

生:我看见它上面有许多茸毛,还有许多细细的纹路。

师:你的观察细致入微。

生:根部碧绿,色泽逐渐变深,尾部呈褐色。

师:色彩并不单调,有变化才有美。这是一个五彩的和弦。美永远属于细致观察的人。

生:我做了个深呼吸,一缕甜美的清香飘入我的心中。

师:这是大自然母亲甜美的气息,令人心旷神怡。

生:如绿色的绸缎。

师:你眼中的苇叶与众不同。

生1:苇叶像少女的秀发,像一面玲珑的绿旗。

生2:绿苇是一个翩翩美少年。

师:这就是我们家乡的芦苇—— 一个美的符号。家乡美,美就美在绿芦苇。

生:卷曲自成扁舟一叶——独苇舟。

师:浑然天成,巧夺天工。这是大自然赐送给我们的礼物。

生:苇叶就像碧玉妆成的一支长矛。

师:神奇的绿苇,大自然的杰作。

生:绿苇是一个绿精灵,跳跃着的绿精灵。他们身上充满了大自然的无限生机,给人一种清新、跳跃之感。

师:这是生命的活力。那飘动着的正是大自然母亲柔美的丝带。

2.立体梳理,整合表象。

师:我们来梳理一下:青青苇叶,色如——

生:翡翠。

师:清香胜过——

生:槐花。

师:形似——

生1:绿色的绸缎。

生2:苇叶似一把把绿色的宝剑,又似一只只纤纤玉手。

3.创设场景,引生逗趣。

师:你们眼中的苇叶是这样的奇美。如果现在你从苇海边走过,看到一个小男孩,紧紧拽着妈妈的手,哭着闹着要买宝剑。你能用苇叶把小弟弟逗乐吗?

生1:小弟弟,看,这苇叶就是宝剑,拿去玩儿吧。

生2:小弟弟,芦苇是大自然制造的宝剑,你可以丛苇海里任意挑选啊!

师:你会怎么说?怎么做呢?

生:我连忙摘了一片绿苇叶,飞向小弟弟,并说:“别哭了。你看,苇海里,宝剑成千上万。”

师:小弟弟有什么反应呢?他一定会破涕——

生1:为笑!

生2:小弟弟瞪大了眼睛,破涕为笑,这宝剑绿绿的,软软的,还香香的呢!

师:你用苇叶逗小弟弟,也许会激发起他对绿苇剑的兴趣。他会天真地提出什么要求来呢?

生:“来来来,我要和你比剑。当心,宝剑!要刺到你了!”

4.提示分行,凸显童趣。

师:多么富有儿童的情趣呀!把你们刚才逗小弟弟的话分行写来,就是一首妙趣横生的儿童诗。巧妙一逗,好诗一首。真羡慕你们的才华呀!

【点评:这是在与自然的融合中发现生命的诗意。与儿童的脉搏共振,通过逗乐的游戏趣化成妙趣横生的儿童故事,在轻松的嬉乐中巧妙地生成了一首令人忍俊不禁的儿童诗。】

(二)苇哨音乐——曲中有诗,有音响就有儿童诗

1.绿色音乐,尽情演奏。

师:苇叶里还有诗呢!把清香的叶片含在嘴里,吹一吹!把它卷一卷,再吹吹看。吹出变化,吹出节奏,一起来!边吹边听。

2.相似联想,捕捉乐音。

师:吹得很过瘾吧!你听到了什么?交流交流。像什么?你好像听到了什么声音?

生:苇哨中有朴实无华的音律。

师:简约,大美!

生:风吹苇荡,吹出和谐唱腔。

师:绿色便是和谐。和谐便是优美。

生:苇哨发出的是一首沁人心脾的神曲。我感受到了轻松、愉快的元素。每一个音符给我的感觉都似骑着骏马在奔跑,使人心醉。

师:绿色乐器,是我们快乐的天使。

生:有人感叹贝多芬《命运交响曲》的悲壮,有人感慨《致爱丽斯》的柔美,但这哨音才是我心中最美的声音,是大自然赐给我的音乐之梦!

师:梦幻的旋律,自然的绝唱。“此曲只应天上有,人间能得几回闻?”

3.提供模板,引导写诗。

师:看来,苇哨是个出色的口技演员,模仿各种声音最神气。请说出各种美妙的音响。一会儿——

生:拉小提琴,婉转;

师:一会儿——

生:弹琵琶,清脆。

师:刚刚还是悠扬的短笛——

生:现在又成了大嗓门的喇叭。

师:听!怎么有婴儿在啼哭?加上一种有趣的声音。

怎么有——

生:老虎在吼叫?

师:噢,原来是你——

生:苇哨!

师:一个怎样的孩子?

生:顽皮的孩子。

师:什么颜色的?

生:绿孩子!

师:成了!一首诗又写成了!

4.关注音响,学会倾听。

师:有音响就有诗啊。你们从苇叶上吹出了音乐,还吹出了童年的诗。你们不愧是天生的诗人!(板书:音响)

【点评:儿童的世界热闹非凡:有令人心醉的音乐,有充满奇趣的声响。用心倾听,展开联想的翅膀倾听,就能捕捉到大自然美妙的绿色乐音。乐音铺陈,诗歌即成。】

(三)苇船远航——梦中有诗,有幻想就有儿童诗

1.制造苇船,体味生趣。

师:苇叶是个神奇的魔术师!能变出会唱歌的苇哨,也能变出爱航行的小船。下面大家就来做一做绿苇船,进一步体味绿苇的生趣与诗意,边做边想象。

2.绿船博览,展示特色。

师:做好了吗?举起来看看。能说说你的绿苇船的特别之处吗?

生:我的船,大船中有小船。

师:母子船,风雨同舟。

生:我的船,有三角形的绿色船帆。

师:直挂云帆,一帆风顺。

3.苇船下水,航行快乐。

师:苇船渴望远航。赶快让我们的苇船下水远行吧!

4.装载梦想,驶向未来。

师:苇船该进港了吧!在你的想象中、幻想里,你的苇船装着什么呢?

生:这是一只梦之船,它将搭载着我们的童真,驶向梦的远方。

师:有梦就有未来。

生:船里装着我的期望与祝福。

师:能说说你的期望与祝福吗?

生:我们即将毕业,我期望能上一个好的中学,祝福每位同学前程似锦。

师:祝你们如愿以偿,早日成为祖国的栋梁之材。

生:乘载着和平,驶向五大洲,让和平的绿色阳光洒遍世界的每个角落。

师:和平之船,胸怀世界,目光远大。

5.飞翔想象,寻觅奇趣。

师:苇叶真神奇,还能变出什么东西来呢?请张开想象的翅膀,去寻觅绿苇的奇趣。

生:我想用它折成一架飞机,让它翱翔九天,飞向成功。

师:将来就是宇宙飞船。

生:我要用清鲜的苇叶装订一个日记本,记下家乡美丽的剪影。

师:这是绿色的日记。

生:能变成一个绿篮子,装满我们五彩的梦。

师:童话的眼光看世界,一切都是诗。

生:做成绿玉宝剑。

师:绿色宝剑,绿色体育,可以向绿色奥运推荐。

师:由苇叶引发的奇思妙想,正是一首首富有童趣的诗,是我们写儿童诗的好素材。

【点评:嬉戏产生快乐,快感即诗。梦想芳菲心园,心愿即诗,教者深谙快乐是儿童诗的主旋律,梦想是儿童诗的主色调。】

三、流淌绿苇之诗

(一)同题比较,在全息鉴赏中悟诗法

师:快乐是可以传递的。老师也随着你们快乐,成了一个儿童,快乐出了两首绿苇诗。现在想和大家交流一下。请自由地朗读这两首诗。(出示第一首。学生自由朗读)

转风车(一)

绿色的风车转得真快,只能看到它的影子。举着它奔跑,苇海荡漾着我们的欢声笑语。

(出示第二首。学生有感情地朗读)

转风车(二)

做成了一个绿绿的风车,我牵着它的手,在苇海畔飞奔,只听见耳边呼呼的风声。

“慢点,慢点!”同伴为我担心。“奇怪,奇怪!怎么停不下来?”

啊?是谁施了魔法!明明是风车,怎会变成飞机的螺旋桨?

“哈哈,报告机长,我是苇海一号。我要起飞了!”

(教师将话筒递给一名男生。男生声情并茂地朗诵第二首诗,读出了诗中的童趣。听课教师鼓掌)

师:(激动)朗诵家!感谢你读出了我的诗意,诗中的快乐。掌声已经说明一切。但我还是想问:你们更喜欢哪一首?说说你的理由。

生:我喜欢第一首,因为它写得比较简洁。

师:简洁也是一种美。

生:我喜欢第二首,诗中有一个妙趣横生的故事。

师:好的儿童诗里往往有一个有趣的故事。你有一双慧眼啊!

生:我心中没有喜欢这个概念,只荡漾着快乐。

师:你看出了快乐是儿童诗的主旋律,很有眼力。至于喜欢与否这是你的自由。但是,我喜欢你的回答,你所说的真话,在我听来是一首诗。因为所有发自内心的话都是诗。

生:第二首中,把风车比作飞机的螺旋桨,用了比喻的手法。

师:神奇的比喻。

生:我喜欢“我牵着它的手”这一句。

师:情趣盎然。

生:明明是风车转得快,脚步轻快,作者却说:“报告机长,我是苇海一号。我要起飞了!”

师:奇妙的想象。

生:有较多的对话。

师:语言活泼,相比较而言,第二首更有诗味,更有童趣。

(二)主弦重奏,在真情激励中明晰旨趣

师:其实写儿童诗,你们是我的老师。儿童诗是你们的诗。而老师不再是儿童。你们一定能超过我!我相信你们写的儿童诗里一定会有更多的图画,更多的音乐,更多的快乐,一句话会有更多的童趣。

(三)音画回旋,在绿色熏染中倾吐心曲

1.选择题材,真情写诗。

师:拿起你手中的笔,写出你心中的诗。可以写苇海之美,也可以写苇海之乐。

2.创设情境,催发诗情。

播放背景音乐和奇美的绿苇图片。

(1)苇海之美系列:苇海四季风光。

(2)苇海之理系列:芦苇成林成海。

(3)苇海之乐系列——

制作之乐:造苇船、卷苇哨、折风车;采割之乐:摘苇叶、割芦苇;捕钓之乐:捉蟛蜞、钓小鱼、摸蚌网虾。

3.分享经验,柔性指导。

(巡视,指导学生写诗)

四、分享绿苇之颂

(一)点燃热情,引发共享

师:写好了吗?才华横溢的小诗人,绿苇诗情一定在你们心中澎湃。今天,我们就来举办一个绿苇儿童诗朗诵会,相互分享一下心中流淌出来的绿苇诗。

(二)同位解读,分享诗语

师:请出第一位小诗人。

(学生朗诵)

苇海漫步

毛禹

我漫步在阳光下,

看阳光、看白云、看蓝天?

不,吸引我的是那翠绿的苇荡。

看他们,好神气!

有鸟儿为他们歌唱,

有风儿为他们舞蹈。

看他们,好快乐!

向天空诉说一天的趣闻,

向大地深情快乐地歌唱。

沙沙沙,

沙沙沙……

有谁能像他们一般无拘无束,

又有谁能像他们一样快乐生长?

他们追求幸福,

是因为他们让小鸟在这里安家;

他们追求完美,

是因为他们为大地增添光彩。

沙沙沙,

沙沙沙……

生1:毛禹的诗写得很优美,是一首唯美风格的诗。拟人手法的运用,更添诗的情趣。

生2:写得有声有色,让我们有一种身在苇海的感受。诗歌还用了反复的手法。

生3:传达出了我们共同的心声:拥抱自然,享受一种余裕的生活。

师:人同此心,情同此理。容易引起我们的共鸣。

(三)自我阐释,还原经验

学生自我评价,自我阐释。

从一枝苇到千枝苇

陆彦臣

一枝绿苇

那么细,

那么柔,

好像比头发还要容易断呢!

可千万只苇在一起,

就成了苇丛。

绿绿的苇丛,

风过,

苇丛摇摇头;

雨过,

苇丛也只是弯弯腰。

千万簇苇丛在一起,

就成了大苇荡。

苇荡呀!

你比顽石(磐石)还要——

坚固;

你比钢铁还要——

坚强!

生:这首诗,我借一枝苇和千枝苇,形象地告诉人们这样一个哲理:孤军作战,势单力薄;精诚团结,力大无穷。

(四)催发诗情的升华

师:苇海是天然的艺术广场,是露天的游乐场。拿出你生命的热情,去拥抱苇海吧!那里,有写不完的绿色诗篇;那里,有说不尽的童年快乐。下课。

(责编 韦 雄)

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