张广辉

（山东交通职业学院 山东潍坊 261206）

职校教师教学能力结构参照模型

张广辉

（山东交通职业学院 山东潍坊 261206）

教学能力结构模型是既包括要素又包括要素结构的一种模式，本研究将教师的教学能力结构分能力构成、工作任务和活动过程三个领域，能力构成领域包括实践、反思、内在特质三个组成部分；工作领域分为专业、课程和教学三个层次；活动过程分为分析、设计、开发、实施和评价五个环节，建构适合职校教师发展的教学能力结构参照模型。

职业教育 教学能力 结构模型

引言

教学能力是能力的一个属概念，是一种特殊的能力，是指教师为促进学生发展，顺利开展教学实践活动所应具备的多方面特征的综合。[1]

教学能力结构模型是既包括要素又包括要素结构的一种模式，W.M.Molenaar等人2009年将教学能力分为教学领域、组织级别、能力构成三个相互独立的维度，每个维度的构成要素是相互独立的；美国学者波斯纳于1989年提出了一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并认为经验与反思是教师专业素质提升的两个支柱；美国教育学家加涅等2005年提出了教学设计的ADDIE模型，即分析、设计、开发、实施、评估。[2]

本研究在以上三者的基础上，建构适合职校教师发展的理论模型，将教师的教学能力结构分能力构成、工作任务和活动过程三个领域，能力构成领域包括实践、反思、内在特质三个组成部分，工作领域分为专业、课程和教学三个层次；活动过程分为分析、设计、开发、实施和评价五个环节，共分解成 15个教师教学能力构成要素，为评价和促进职校教师教学能力发展提供方向与指导。……