王 丹

（辽宁省朝阳县西营子乡初级中学 辽宁朝阳 122000）

浅谈中学英语分层阶梯教学

王 丹

（辽宁省朝阳县西营子乡初级中学 辽宁朝阳 122000）

中学学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对英语的兴趣和爱好，对英语知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通中学，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对中学阶段的英语教学带来负面影响。面对这些现实情况，在普通中学英语教学中试行“分层阶梯次教学”的教改实验，就显得格外重要。

中学英语 分层阶梯教学

引言

中学英语教材其内容越来越体现新课程“以学生发展为本”的教育理念，即：面向全体学生，促进全体学生的全面发展；促进每个学生个性的健康发展；促进学生在原有基础上的可持续的终身发展。然而由于受“应试教育”的影响，英语教学中违背教育规律的现象和做法时有发生，只注重教师教，而忽视学生学的现象，是导致差生大量出现，教学质量不高的根源。[1]

一、分层阶梯教学的含义和作用

分层阶梯次教学就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法，它立足于对教学内容、教学方法、教学对象、教学过程的研究，以目标分类为基础，以形成性评价为动力，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性，最终都能达到学会、学好的目的，使英语教学任务顺利高效地完成，从而大面积提高英语教学质量。……