□范可旭

(南通航运职业技术学院人文艺术系，江苏南通226010)

关键能力与专业能力相结合的课程体系构建
——以高职外语类专业为例*

□范可旭

(南通航运职业技术学院人文艺术系，江苏南通226010)

关键能力与专业能力关联密切，如何将其转化为具体教学内容并融入专业能力培养值得研究和探讨。在进行一般理论研究的基础上，以高职商务外语为例，分析将两种能力融合培养的必要性和可行性，并进一步以建构主义学习理论为指导，从课程体系构建、教学方法改革、评价体系重构等三个方面对“一体化培养”策略提出系统的见解。

关键能力;专业能力;“一体化”培养;课程体系构建

20世纪70年代关键能力概念被提出以来，各国教育学者及实践者对其进行了一系列的研究，取得了诸多成果。但是，关键能力的内容如何转换化成具体的教学内容，特别是如何将其融入专业课程体系，以适应具体专业在培养学生关键能力上的特殊性，需要我们深入研究和探讨。

一、关键能力与专业能力结合培养的必要性和可能性

研究者普遍认为关键能力不同于具体专业能力，具有普适性、可转移性和稳定性，是一种“可携带能力”。关键能力的内容具有国别性和历史性，就我国当前及今后一段时间而言，教育部提出关键能力主要包括8项核心能力模块，即与人交流、信息处理、数字应用、与人合作、解决问题、自我学习、创新和外语应用能力。

高职商务外语(英语、日语等)的专业能力一般要求具有扎实的语言基本功、宽广的知识面、一定的相关知识、较强的能力和较高的素质。……