王雯倩

新学期伊始，我再次走上了班主任的岗位，上班六年，五年在当班主任，在工作中也积累了一些经验，而这一次，我面对的问题却有些棘手：首先，不是从起始年级接班，而是高二文理分科之后的重组理科班，在人员构成上，原有班级中留下了36名学生，又从其他班分进来26名学生，这就使我所面临的第一个难题是学生之间比较熟悉，而我对他们却比较陌生；其次，学校换班主任的原因有很多种，而我遇到的却是因为之前的班主任经验不足对班级管理不利，无法继续担任该班的班主任而调换的，这种情况下的班级往往存在着诸多的问题：学生成绩差、学习习惯差、班级缺乏正气、缺少班级凝聚力……在这样的班级中如何开展小组合作呢？我做了如下尝试：

一、天时、地利、人和，一个都不能少

在之前的班级管理中，我也曾尝试过小组合作，当时的主要目的是为了促进学习，而对于这个班级，开展小组合作的目的更多地是为了增强班级凝聚力，在班级中树立正气，所以，在没有控制住局面之前是不适合开始的。在最初的一个月中，我并未提及小组合作的问题，而是将更多的精力放在了班级文化建设和习惯的养成上，随着班级工作的展开，整个班级慢慢地走上了正轨，不知不觉到了期中考试，成绩虽不是考查班级管理成果的唯一标准，却可以检验班主任在班级管理中所发挥的作用。

通常情况下，分组的方式有两种：班主任根据成绩分组和学生自由组队。