李洪昌

（辽宁广播电视大学，辽宁 沈阳 110000）



我国传统社会德育教育及方式方法手段的可接受性经验分析

李洪昌

（辽宁广播电视大学，辽宁 沈阳 110000）

摘要：在德育教育过程中，要高度重视受教育者的主体地位即接受主体，以发挥学生的主动性和主体性作为德育教育的前提，高度重视接受主体的需要，激发受教育者的受教育的需要、向善的需要、进步的需要、提高思想境界的需要，高度重视受教育者的差异性即因材施教，研究受教育者的差异性，这是成功地进行的德育教育的经验，也是对当前对德育的新要求。

关键词：传统德育；教育方式；可接受性

一、引言

我国有五千多年的文明史与之相应的是源远流长、博大精深的道德传统，中华民族传统道德渗透在德育的内容中，我国传统德育教育经过几千年发展，其内容不断丰富，方式方法不断创新和完善，继承我国的传统德育精华，对加强和改进当前高校德育工作有重要意义。目前，德育教育试图通过改变价值信息提供的数量、质量、途径和呈现方式来提高德育教育的实效性，而较少虑及道德教育过程也是受教育者学习道德的过程，因此，难以真正获得预期效果。有鉴于此，学校道德教育必须转向以学习和学习者为中心，既重视学习者的接受情况，因为德育过程就是受教育者的“接受”与传导者的“传授”，德育效果的好坏，就是由受教育者的接受情况决定。因此，对我国传统德育方式方法中可接受性的分析显的极为必要。……