郭友林

（商丘市睢阳区教师进修学校，河南 商丘 476000）

探讨中学语文教学目标的设计与表述策略

郭友林

（商丘市睢阳区教师进修学校，河南 商丘 476000）

教学内容和教学目的错位，是目前中学语文教学中存在的严重问题，本文就语文教学的目标设计策略和表述策略进行了探讨。

中学语文；教学 ；目标设计；表述策略

教学目标是依据教育目的和社会需求，依照学生身心发展的规律以及学习需求制定的师生预期达到的学习结果和标准。教学目标可分课程目标、单元目标、课时目标和学习目标等类型，教学目标对教学实践活动具有导向功能、控制功能、激励功能、评价功能。因此，探讨教学目标预设中的常见问题以及应对策略很有价值。笔者在长达20年的教研工作中，发现中学语文教学目标预设的常见问题：教师错为表述主体，目标错位；教学任务贪多求全，目标泛化；目标预设脱离文本，目标异化；目标表述含糊笼统，目标空虚化；盲目照搬教学参考，目标形式化。针对这些问题，笔者在长期研究的基础上，提出了中学语文教学目标的设计策略和表述策略，并以阅读教学为例予以阐释。

一、中学语文教学目标的设计策略

（一）序列定位策略。

“序列定位”策略是在目标层次序列中，确定适宜的教学目标。具体是指从教学目标的层级出发，在课程标准总目标、学段目标、单元要求、课文导读、练习意图和教学建议的指引下，科学地预设课堂教学目标。这是一个由一般到具体，由整体到局部，由模糊到清晰，定向搜索不断聚焦的过程。……