谢海霞

（四川师范大学，四川 成都 610066）

课程评价中存在的问题及对策研究

谢海霞

（四川师范大学，四川 成都 610066）

课程评价是基础教育课程改革的重中之重，课程评价旨在促进教学的不断改善，增加教师与学生之间在教学上的进步。目前教育者们在实际教学任务中，并没有将这些理论付诸实践，也并没有根据课程评价的特性来实践课程评价的价值作用，课程评价的主体、客体、方法和标准上都陷入了瓶颈困境。

课程评价；困境；发展性课程评价；校本课程评价

2001年教育部颁布实施《基础教育课程改革纲要》，其中课程评价的改革引起了广泛的关注，《纲要》明确指出，课程改革的目的之一就是，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。因此，课程评价在基础教育改革中占有重要的一席之地，下文就从课程评价的含义、特性出发，揭露当前课程评价所面临的困境，以及找到改革课程评价的新出路。

一、 课程评价的含义

关于课程评价的定义一直是一个争议不断的问题。国外研究中，《国际课程百科全书》的另一个条目“课程评价研究”中，桑德斯（Sanders，J.R.）从要素、过程等方面，全面界定课程评价的含义。他指出，课程评价指的是研究课程某些方面或全部的优缺点和价值的过程，课程可以包括教育经验的设计、需要、过程、材料、目标、环境、政策、各类支持措施以及结果。［1］从这里，我们可以看出课程评价是一种价值评判活动，不仅包括过程和结果的评判，也包括课程目标和课程内容等的评判，深化了课程评价的内涵，加深了我们对于课程评价的理解。……