汤俊娟

摘 要：生成性教育资源越来越受到教师的青睐与关注，其开发和利用的优劣决定教学效果的好坏。为此，本文以生成性教育资源为切入点，深入探索在小学语文课堂教学中，如何有效地开发和利用生成性资源，别让精彩擦肩而过，给生命的成长注入真实的底色。

关键词：小学语文；生成性资源；开发利用

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07B-0026-01

生成性资源，即在语文课堂教学过程中产生的生成性动态资源，具有极大的潜力和利用价值，合理有效地开发和利用，可以提升语文课堂的温度，增加语文教学的厚度。为此，语文教师探索生成性资源开发和利用，让语文课堂成为师生思维的跑马场。

一、善用“偶得资源”——将错就错，点石成金

小学生思维能力不够成熟，生活体验比较匮乏，学习中难免产生这样那样的错误，“会错意，表错情”，这些错误表面上给老师带来了一些麻烦，但换个方向思考，这些正好提供了学生体验的机会。因此，教师不妨将错就错，利用学生反馈的错误信息点石成金，避免下次再犯类似的错误。

在《装满昆虫的衣袋》一课教学中，学生依次朗读课文，当读到“……很不情愿地把自己的小宝贝放进了垃圾堆……”的时候，一个同学误将“放”读成了“扔”，一字之差也逃不过孩子们的眼睛，很多学生把手举得高高，生：老师，他读错了，应该是“放”，他却读成“扔”。这样的偶然生成可不能轻易错过，教师将错就错，再给学生加点料，师：用“扔”怎么了？和“放”不一样吗？