（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

医学院校体育教师的教学能力对提高医学学生体育课的上课质量具有很重要的作用，由于评价体育教师的教学能力会受到人为因素及诸多不确定因素的影响，难免带有主观性，而模糊数学法可以处理评价因素多的对象，已经应用于体育教师的综合素质、体育舞蹈效果、高校心理健康教育课程教学效果、体育教师教学质量等方面[1-3]，为使评价体育教师的教学能力更加客观、公正，因此，本文采用模糊数学法对体育教师的教学能力进行了综合评价，主要目的是为评价体育教师的教学能力提供参考。

一、模糊数学方法的建立

1.评定方法

由10名评价员对体育教师的教学能力中的组织能力、语言表达能力、教育能力、编制教学计划文件能力、运动技能示范能力五个因素进行评定，并分设5个等级，即优、良、中、合格和不合格。评价结束后，收集评定表，进行统计分析。

2.模糊数学模型的建立

2.1 教学能力的因素集、评语集

一级因素集 U=｛U1，U2，U3，U4，U5｝=｛组织能力，语言表达能力，教育能力，编制教学计划文件能力，运动技能示范能力｝，二级因素集见表1；评语集 V=｛v1，v2，v3，v4，v5｝=｛优，良，中，合格，不合格｝，其中优（90 分以上），良（80-90分），中（70-80分），合格（60-70分），不合格（60分以下）。

2.2 权重的确定

一级权重集 X=｛x1,x2,x3,x4,x5｝=｛0.2,0.2,0.1,0.2,0.3｝，二级权重集见表1。

表1 评价因素及其权重分配表

2.3 模糊综合评判集

模糊综合评判集Y=X·R，其中X为权重集，R为模糊矩阵。

二、教学能力评定结果与分析

1.评定结果

10名评价员对一位体育老师的教学能力进行了评定，结果见表2。……