褚 婷

（山西大学商务学院体育系， 山西 太原 030031）

太原市中学体育教师能力需求现状的研究*

褚 婷

（山西大学商务学院体育系， 山西 太原 030031）

采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法分析太原市体育教师能力需求现状。采用因子分析对体育教师知识结构、教学能力、教师辅助统计得出：体育专业和教学知识需求程度最为明显；教学能力方面，教学方法、教学手段和教学评价管理方面需求程度最高；在教师辅助能力方面：拓展课外体育的能力和教学研究能力需求程度是最高的，对于教学设计和课程资源开发有待进一步提高。

能力；需求；评定；体育教师

学校体育是我国体育发展的重要组成部分，是关系青少年茁壮成长的重要发展平台。体育教师在学校体育的发展中起到非常关键的作用，在教学中，体育教师起主导作用，引导青少年树立良好的体育健康思想、建立正确的技术动作概念，培养体育参与的兴趣；在课余生活中，体育教师组织形式多样的体育比赛和各种活动，丰富校园体育文化。现阶段，对体育教师能力的要求也在逐渐提高，结合2011版教育部颁发的 《义务教育体育与健康课程标准》，对体育教师的能力也提出了新的要求与挑战。因此，本研究通过对太原市中学体育教师能力需求的现状调查，为体育教师的培训和继续教育提供参考依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以太原5中、48中、15中、3中、38中、草坪5中、35中、6中、小店1中和师院附中等中学体育教师为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过电子资源查阅大量有关中学体育教师能力需求的文献资料并查阅国家政策性文件，为本研究提供理论基础和研究框架。

1.2.2 问卷调查法

利用2015年太原市中学体育优秀课程汇报交流学习，在太原三中对太原市部分中学体育教师现场发放问卷 140份，收回有效问卷136份，有效率97.1%，其中男80人，女56人。关于体育教师能力需求评定问卷采用Linker量表，从“非常重要——不重要”分为 5个等级，依次赋予分值54321。

1.2.3 数理统计法

通过运用SPSS统计软件和Excel进行数理统计，得出数据进行分析。

2 结果与分析

2.1 体育教师的基本情况分析

在调查中，师范类院校毕业的教师有109人，占所调查教师的80.1%，年龄最大为50岁，最小24岁，均值为33岁，说明在被调查对象中，体育教师的年龄结构中青年较多；在对教师“胜任裁判项目数量和等级”的问题中，有88人回答可以“胜任三项及以上”， 裁判等级为一级和二级裁判人数占调查人数的60.2%。从两项数据来看，中学教师在教学之余组织体育竞技活动多数教师是可以胜任其责，更好的为校园体育文化开展服务。39%和 23.5%的体育的教师分别承担课余训练和班主任工作，79.4%的教师主要承担校内各项工作。在现有知识技能满足调查中，55.1%的教师持“基本满足”的态度，只有30.9%持“非常满足”，说明多数教师在知识技能方面仍有提高的空间。

2.2 体育教师能力需求的现状分析

体育教师能力在本研究中主要从知识结构、教学能力和辅助能力入手进行分析与讨论，主要采用因子分析。因子分析师通过对变量之间关系的研究，抓出能综合原始变量的少数几个因子，使得少数因子能够反映原始变量的绝大部分信息【1】。

2.2.1 体育教师知识结构、教学能力和辅助能力需求程度的数据检验

通过表1可以看出：KMO度量值为0.684，Bartlett 的显著性水平是0.000<0.01，非常显著。通过KMO和Bartlett的检验，说明关于知识结构问卷中的统计数据是适合做因子分析。采用此方法对教学能力和辅助能力进行 KMO和Bartlett的检验，得出KMO分别是0.823和0.797，都达到显著性差异，同样适合做因子分析。

2.2.2 体育教师知识结构主因子分析

采用因子分析方法对教师知识结构进行分析，从解释的总方差来看，初始特征值>1的前三个主因子，累积百分率是61.797%，说明主成分分析后集中体现了多数因子表达的信息，因子分析具有研究意义。体育教师知识结构的9个题目，采用方差极大法对因子载荷矩阵旋转后的结果，第一个主成分包含了关于体育教学的的5个条目，因此命名为“体育知识因子”包含教育学类、体育教学基本知识、专业基础知识、理论知识和训练知识；第二个主成分包含了自然和社会科学知识的2个条目，命名为“科学知识因子”；第三个主成分包含了英语和计算机2个条目，故将此命名为“能力应用因子”。

对该15个题目进行描述性统计，从结果来看，从第3到第7题（即体育知识因子），教师持“非常重要”需求程度都达到77%以上；反之，对英语和计算机的需求程度是最低的。两种分析角度充分说明，在知识结构中，被调查的教师对体育知识的需求程度最高，尤以体育专业和教学知识表现更为明显。

2.2.2 体育教师教学能力主因子分析

从解释的总方差来看，初始特征值>1的前三个主因子，累积百分率达到62.428%，说明主成分分析结果可以代表多数信息量。体育教师教学能力需求程度涉及12个题目，从结果归因来看，表现在三个主因子：其一是教学过程实施能力，包含题 5—8；第二是组织示范能力；第三个是课余训练能力。说明，在体育教师教学能力涉及的3个方面，教学方法、多媒体教学手段的运用、教学评价及课堂管理能力是需求程度最高的。这也可以侧面反映出，体育教师上好课，需要在教学方法、教学手段上创新，教学评价不能单一依靠总结性评价等，这些问题解决的好与坏，可以影响到体育课的质量，避免出现体育课“枯燥”的局面，如何提高体育课学生参与的积极性，教师在这些方面的备课是非常重要的。

表3 旋转后的因子载荷（教学能力）

2.2.3 体育教师教学辅助能力主因子分析

教师辅助能力主要是从社会能力和心理能力等方面涉及。从解释总方差结构中，可以得到初始特征值>1的8个主因子累积百分率达到60.175%。在（表1）分析中，旋转后的因子载荷，可以归纳为8类因子。主要有：宣传、体育指导、裁判、相关系数较高成为第一公因子，与课外体育有关，命名为“拓展课外体育能力”因子；第二公因子有题科研、教学创新、人文知识等，大都与研究相关，命名为“教学研究能力”因子；合作、人际交往、适应能力与人际交往有关，命名为“人际交往”因子；在调查中，体育教师需求程度不强烈有第7公因子，涉及教学创新、教学设计，可命名为“教学设计创新”因子；第8公因子，是课程资源开发能力，从这两项统计结果来看，体育教师对于体育课堂教学设计和校本课程开发思考不周，从思想认识上对这两方面重视程度就不高，不利于各个中学体育课校本课程的开发和课堂教学内容的创新设计与编排，长期发展下去，会造成学校之间的差距，这也就是很多中学是传统体育学校，体育活动或比赛越搞越好，相对于一些没有形成自己特色的学校往往会比较盲目。

针对目前青少年体质下降，体育课有一定的风险性，关于“体育保健、急救”的公因子在本调查中只排在第4位，这应当引起体育教师的注意，在体育保健及急救知识应提高认识，加强知识和能力的储备，以备不时之需。

2.2.4 关于体育教师能力培养的分析

调查中，关于“体育教师能力培养”的排序选择题，有9个选项并对此赋予分值，计算得分得出9个因素的需求程度由高到低的排列顺序：体育教学能力>体育专项技能>体育课程设计能力>体育科研能力>组织策划比赛>体育保健知识>裁判能力>课余训练能力>体育技术指导。体育教学能力的高低是中学体育教师的重要衡量指标，在选项中也排在第一位，体育教师对于该问题意见一致，第二位的是体育专项技能，也反映出运动技能在中学体育教学的重要性。从整体上看，体育教师将教学、课程选项都排的比较靠前，这些都对教学有积极影响。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）在本次调查中，教师年龄结构呈现中青年，教师多数毕业于师范类院校；多数教师可以胜任裁判和课余训练工作；半数教师对知识结构的自我评价良好。

（2）通过对太原市中学体育教师知识结构、教学能力和辅助能力进行因子分析。在知识结构方面，体育专业和教学知识需求程度最为明显；教学能力方面，体育教学实施能力需求程度最高，主要表现在教学方法、教学手段和教学评价管理方面；在教师辅助能力方面：拓展课外体育的能力和教学研究能力需求程度是最高的，对于教学设计和课程资源开发有待进一步提高。

3.2 建议

（1）中学体育教师应加强继续教育，提高自我知识储备，吸纳先进教学理念，丰富教学方法和手段；加强校本课程资源的开发，提高教学设计能力；教学中，注重体育保健知识的运用与讲解，将运动风险降低。

（2）学校应当注重对体育教师素质的提升，建立完整考核档案，内容应设计体育教学、课余体育训练、体育比赛、体育保健康复、体育科研等方面；各级各类体育院校培养体育教育人才应注重体育教学能力、专项技能的培养；结合地方特色，建立校本课程，促进中学体育运动的良好开展。

[1]贾俊平.统计学[M].北京：中国人民大学出版社，2015,8:265.

[2]鲁琦，陈晓荣.对安徽省中学体育教师综合素质的调查研究[J].北京体育大学学报，2006,29（5）：660-662.

[3]邓宗琦，季可异.二十一世纪体育教育专业改革[J].武汉:华东师范大学出版社，2004:132-134.

[4]徐清泉.对中学体育教师能力的调查与分析[J].喀什师范学院学报，2003(11):87-89.

On the Present Situation of Taiyuan Middle School PE Teachers' Ability Demand

CHU Ting
(Shanxi university, Taiyuan 030031, Shanxi, China)

2014年山西大学商务学院科研基金项目，项目编号：2014026。

褚婷（1981-），山西临汾人，硕士，副教授，研究方向：体育人文社会学及体育教学。