初中英语是学生打好基础的时期，是学英语的关键时期。初中英语教师应该认真地完成教学。如何做好教学工作的环节呢？笔者认为只有各个环节紧密配合才能出色地完成教学工作。备课环节也是很多教师重点研究的内容，但是笔者认为大家关注的都是备课的重要性方面的探讨，忽视了如何去备课以及备课中容易出现的问题。所以笔者就教学中的备课环节做进一步深入探讨，希望能给予各位同行以启发。

教师深刻地知道备课的重要性。一堂课的成功关键在于备课是否充足。那么，怎样备课才算完成备课工作呢？笔者认为，备课是为了最终完成教学任务和教学目的，教学任务的完成和教学目的的实现都要在备课中完整体现。很多时候一些教师的课堂设计非常精彩，备课充足，体现了教师深厚的教学功底和认真负责的工作的态度。但是纵观课程并没有体现教学目标和教学目的，更多的是教师在炫耀自己的精彩设计和绚丽的课堂氛围。学生听课过程中热闹非凡，甚至很多学生会沉浸在教师的魅力之中，课堂的热闹和课堂的喧嚣掩饰了教学目标和教学目的。无论如何备课，教师如何设计自己的教学过程都应该根源于教学任务和教学目的的完成，忽视了这个，备课都无法称之为成功的备课。

备课其实就是备学生，这句话是所有教师的共识。一堂成功的课是理解学生、了解学生的课堂。教师只有站在学生的角度去备课，思考问题，设计思路才能有针对性地解决学生的困惑。如果教师没有站在学生的角度去考虑问题，只是一味地完成教学任务，那么不仅完不成教学任务，就连最基本的课堂情绪都无法调动，只会顾此失彼。所以教师备课和备学生时，一定要深入了解自己所带班级学生的特点，掌握学生身心发展特征。英语教师应该清楚地知道自己所带班级每个学生的英语水平情况。每个环节都要有的放矢地来针对相应情况进行解决。有的教师总是不考虑班级情况，而是采用一刀切，这样备课确实会轻松，但是由于没有针对性，最终会导致学生跟不上或者思维停滞。

备课具体备什么，其实每个教师有自己的体会，具体有备教材、备学生、备教学目标、备教法、备学法、备教具、备课程体系、备习题、备教学重难点。教师在备课中要面面俱到，全盘统筹安排，用课改提倡的教学理念来重新武装备课体系，用创新思维来指导备课过程。备课需要事无巨细，不论什么环节都要精雕细磨，不能因为一个知识点小就把它遗漏，要用心将每个知识点技巧性地呈现给学生。有的教师备课往往是框架式备课，这样可以使备课体系呈现得完整。但是从另一个角度来说，过于框架式的备课不利于教师在课堂上的有效教学，很多细节的东西无法具体呈现。所以建议教师备课越细越好，虽然讲课不至于如此详细，但是备课一定要备到标点符号、时间，甚至备到表情和声音。学生渴望知识，教师要时刻记住自己有一份责任给予学生，为他们负责就是为自己的工作负责。

教师备课要做到远期备课和近期备课有机结合。远期备课应该提前进行，基本成型；近期备课要在课程进行前细细琢磨，并且根据学生情况和教学情况适当调整。两者互补，共同服务于教学。笔者认为教师应该自己制定一个短期的教学计划，然后自己在这个短期的教学计划中完成备课工作。这样不会造成课程过于紧张，也不会给予教师太大的工作压力。

教师备课时要把教材吃透，只有吃透教材才能完成理解教学目标和清楚地知道教学目标如何实现。就初中英语教学而言，吃透教材必须把教材中的词汇、语法、句型、短语等融会贯通。作为教师首先要给予学生很好的整理和解读。如果自己对课文的知识点并不十分熟悉的话，那么单纯的讲课不会给学生收获，只会让学生成为背诵的机器。有的教师备课就是简单地将课文中的语法、词汇、短语、句型讲解。这种讲课确实不需要多么费心来备课，但是会让学生学不到系统性的知识，从而在凌乱中给予学生厌烦感，从而使学生丧失了学习的兴趣。所以，教师备教材不能单独地备一节内容，在备好每一节的基础上把前后知识系统联系，让学生有整体感觉，学习才会有成就感，才会有求知的渴望。

笔者在实际教学中发现课堂之上经常出现出乎意料的情况。笔者认为备课是为了更好地上课，所以如果出现意外情况能在处理意外之后再回归备课所备内容是最佳选择。但是如果确实需要适时调整课堂内容时，教师可以根据情况有选择地进行补充。这时考验的是教师的应变能力和知识储备能力。鉴于此，我们在备课的同时要尽量考虑其他可能存在的情况，最好不打无准备之仗。

教学是一项严谨的工作，教师应该用足够的责任和热情来完成备课教学，总结各个环节的工作，要在每个环节都做到尽善尽美。虽然各个环节的要求不尽相同，但是我们教师应该有足够的能力完成每个环节的工作。万物始于最初，备课作为最初的工作，重要性不容忽视，教师只有打好基础才可以更好地进行教学。