谢正婷

图式理论作为我国英语教学中的重要理论之一，一直受到广大教师的高度重视，该理论已经广泛地应用在了阅读教学的领域之中。笔者以图式理论为主要的研究对象，从图式理论在初中英语阅读教学中应用的方法、帮助学生建立和修正新的图式知识、帮助学生激活自身的图式知识等三个方面进行了简要的分析以及阐述。

一、把握图式理论功能，落实英语阅读教学应用

在当前初中英语的阅读教学中，教师一般可以将图式理论引入到其教学中，根据图式理论的重要功能，将阅读教学分为三个阶段，分别是：

第一阶段，阅读前期，充分地发挥图式理论的预测推理功能。通过概念驱动，在阅读开始前，教师们可以为学生播放一些与当前阅读材料相关的音频以及视频材料，然后组织学生对这些材料进行思考以及讨论，引导和培养学生学会利用自己的背景知识等图式知识对即将阅读的材料内容进行合理的预测以及推理，激活学生的推理能力以及想象能力，构建合理的文本框架。这样，在阅读之前做好一系列的阅读准备，便可以为接下来的阅读过程做好铺垫。

第二阶段，阅读过程中，充分地发挥图式理论的信息处理功能，通过材料驱动引导和培养学生学会利用已知的图式知识对已经阅读结束的材料内容进行回顾，激发学生对于所阅读的文章内容的一些思考，并对阅读前期所进行的预测以及推理进行验证。……