倪茜

小学生有着很强的表现欲，他们藏不住心里的“小心思”，迫不及待地想向大家展示自己的“小发现”，希望自己的表现得到大家的肯定，尤其是老师的赞许。这对于培养学生的语言应用能力来说，是一个很好的“跳板”，在实际教学中，教师要抓住学生“爱表现”的心理特征，用心呵护童心，并创设丰富多彩的小组实践平台及展示舞台，让表达由习惯成自然。

一、花样热身，激发体验入课堂

教学导入是一堂课的开端，常言道，万事开头难，这个“开头”是不是能够收到“引人注目”“先声夺人”的教学效果，直接影响到这堂课的教学质量与学生的幸福指数。在教学中，既然学生天性好动，那么在教学导入中我们不妨以体育课“热身活动”的思想，开展一些以展示性、活动性为主的热身活动，让学生们“动一动”，集中注意力，抖擞精神，以多种感官参与到我们的课堂教学中。

如在导入环节设计了“问好连连看”的教学互动，由老师当“火车头”，以开火车的方式，进行问好接力，比一比哪个同学最有礼貌，为他戴上“礼貌小标兵”的头饰。在导入环节中，播放歌曲的动画视频，让学生们站起来，伴随着音乐跟着老师一起做动作，有些学生还学起了动物的叫声，在动作和歌声中，学生们情绪高涨，以最佳的学习状态进入到了课堂实践中。这样的展示性热身活动，深受学生们的喜爱，能够有效地引发他们的情感体验，很好地活跃了课堂气氛。

二、主题探究，小组合作多样态

小组探究式学习是新课程改革浪潮下涌现的一朵教学“奇葩”，它强调学生的主体参与，重视学生的动手实践，主张以小组合作的形式开展具有行动意义的主体学习。……