孟桐宇 蔡琼

[摘要]高职体育教学改革的核心内容就是要突出高职体育教学的职业特色。笔者将高职体育作为主要的研究对象，简要阐述了突出高职体育教学职业特色的基本内涵和重要意义，详细地探讨了高职体育教学改革过程中在思想、模式、内容和原则等方面的改革措施，并对高职体育教师提出了新的要求。希望能够在文中为高职体育的教师们提供教学改革方面的理论依据和实际参考。

[关键词]高职体育；教学改革；核心；职业特色；突出

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）08-0114-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.053[本刊网址]http//www.hbxb.net

和普通院校相比，高等职业院校教学的培养目标具有专业性、定向性和实用性的职业特色。虽然和普通院校的体育教学一样，教学的基本目标都是提高学生的身体素质和运动技能，但高职体育教学重点放在了学生的专业技能和职业特点上，培养出来的也主要是具有职业性和应用性的人才。在高职体育教学的改革过程中突出职业特色，也就是重点突出高职体育教学在职业特色下的教学特点。

一、高职体育教学职业特色的概述

（一）高职体育教学职业特色的基本内涵

高等职业院校体育教学改革的核心是突出高职体育教学的职业特色。这里所说的职业特色指的是，根据学生所学专业的教学特征以及学生未来可能从事职业的岗位特点与实际需求，对学生进行有针对性的实用职业性体育教学。

（二）高职体育教学职业特色的重要意义

中国的高等职业院校，培养的是可以直接进入社会生产、工程建设和服务管理等行业参与工作的应用型人才。所谓的职业教育也就是进入社会之前的就业教育，以培养学生的专业知识和职业能力为主要的教学目标。学生从高职院校毕业之后大多都会从事生产、建设和服务等领域的一线工作。这就对高职院校学生的职业素质和专业能力提出了较为严格的要求。突出了职业特色的体育教学，可以培养和强化学生与职业直接挂钩的体育保健知识、终身体育锻炼的能力、社会岗位适应能力、一般性的身体素质和职业特殊需求下的身体素质。不仅能够充实和完善学生在基础体能和职业运动技能上的知识储备，还可以对学生职业性的身体素质和思想意识进行重点性的实用教育。

二、高职体育教学改革的具体措施

（一）高职体育教学改革的思想观念转变

中国高等职业院校和普通院校的体育教学始终都保持着一致性，在体育教学的过程中把“培养学生终身体育的健身意识和强化提高学生自身的身体素质”作为基本的教育目标和教学任务。然而，高职体育教学改革对开设有体育课程的全体高职院校提出了突出职业特色的改革目标，要求高等职业院校的体育教师将体育教学内容中的教育功能、健身功能和娱乐功能贯穿于整个高职体育的教学过程中。除此之外，高职院校的体育教学改革还明确规定，体育课程的设置要参照学生所学专业的职业标准和岗位要求，要符合学生就业的指导方向和社会发展的实际需求。高职院校在设置体育课程的时候，应该充分转变自身的传统观念，通过科学合理的设置体现出高职教育的职业特色和体育教学的本质特征，开展包括身体素质、心理素质和社会素质在内的职业实用性体育教学。

（二）高职体育教学改革的课程模式改革

职业实用性体育教学课程主要分为三个教学阶段，每个阶段都有不同的教学目标，需要应用不同的课程模式实施职业性的体育教学。第一个教学阶段的教学内容主要是向学生传授基础性的知识理论和运动机能，培养起积极健康的心理素质、卫生保健的体育常识和良好的思想道德品质。第二和第三个教学阶段则结合了学生所在专业的培养要求，主要以培养学生的职业性身心素质为主。根据高等职业院校教育学制的时间特点和教学周期的具体安排，高职体育的教学一般都采用的是“1+1+1”的教学模式。三年制学生的第一学年或是五年制学生的第一、二学年，学习体育基础课程。三年制学生的第二学年或是五年制学生的第三、四学年，参与普修体育选项课的学习。三年制学生的第三学年或是五年制学生的第五学年，则以同类专业为基础，主要进行职业实用性体育理论与实践课的学习。

（三）高职体育教学改革的课程内容改革

体育教学课程内容的选择和编订应该紧扣住体育课程“健康第一”的指导思想，把学生的身体健康和强身健体作为体育课程内容的核心内容。除了专业的体育知识和运动技能以外，高职院校的体育教师应该将高职学生的职业素养纳入体育课程课堂教学的范畴内，有所侧重地对学生的职业素质进行培养、教育和训练。

1.体育基础课程

有一些高职院校的是五年教学制，生源主要来自于初中毕业生。刚刚被招收进校的学生基本上都在14岁到16岁之间，年龄普遍偏小。这个年龄段的学生，身体素质和高中毕业生相比，要薄弱得多。所以，高等职业院校初期的体育课程主要以培养学生的力量、速度、耐力、敏捷性和灵活性等基础性的体能为主。同时，高职体育教师还要在课堂教学的课程内容中兼顾体育基础理论知识的教育、积极健康心理素质的培养、卫生保健基本常识的教学和良好道德品质的塑造等。只有综合考虑到学生在各个方面的教育和发展，才能为学生将来的职业体育能力奠定坚实而稳固的生理基础和心理条件，培养出全面发展、综合素质较高的高层次人才。

2.普修体育选项课

高职院校的体育教学自改革以来，先后在体育课程的普修选项课中开设了篮球、足球、排球、武术、体操、跆拳道和体育舞蹈等选修性的体育项目。这种选修课程的开设充分尊重了学生在学习过程中的主体地位，符合学生身心发展的基本规律，并且主动适应于学生的兴趣爱好和个性发展。在进一步强化学生身体素质的同时，也丰富了学生的体育知识和运动技能。这样既能够有效提升学生的基本体育素质，又可以让学生具备团队协作的集体意识和随机应变的社会适应能力。

（四）高职体育教学改革的教材改革原则

高职体育的教材改革，必须结合高等职业院校的教学特点和职业特色，在教材上充分展现出一下三个改革原则：首先是实用性原则。在高职体育教学改革的过程中，体育教师应该从宏观上了解到学生生理体能的真实情况、专业技术的实际水平和对体育教学的心理需求，选择和使用一些实用价值较高的体育教材。具有较强实用性的体育教材，可以激发出学生主动参与教学活动的自觉性和积极性，维持住学生在授课过程中的学习兴趣与集中力，还能让学生通过对体育教材的学习，掌握到在日常生活中切实有效的体育技能，为学生今后的职场工作带来一定的有利影响。其次是针对性原则。不同的社会职业有着截然不同的“职业病”。学生如果能够充分掌握这些具有终身锻炼意义的体育技能，在今后的职场生活中必然会受益匪浅。

三、突出职业特色的体育教学改革对高职教师的要求

在高职体育教学改革不断推进和发展的过程中，强调对职业特色的重点突出。这种实用性体育教学的改革对高职教师的教学提出了更高的要求。作为体育课程的开发者与设计者，高职体育教师是高等职业院校体育改革的一线人员。体育教师自身的专业素质直接关系着高职体育课程创新改革的质量和效率。可见，高职体育教师在体育教学改革的过程中扮演着相当重要的一个角色，承担着关键性的责任和任务。高等职业院校里的体育教师，必须转变高职体育教学的思想观念，全面掌握体育教育的发展动态，拓展体育教学改革的知识结构，开发突出职业特色的实现路径。体育教师只有保持与时俱进，才能在丰富学生体育知识和专业技能的同时，对学生进行保健、康复方面的体育教学。

结束语

高等职业院校的教学体制改革，对高职教育具有完善和促进的优化功效。为了满足中国社会对职业人才的实际需求，高职院校应该在教学过程中充分考虑到学生的职业特色，开展重点突出了学生职业特色的课程教学。体育教学改革也是一样，通过具有职业特色的高职体育教学，向社会输送高层次的应用型人才。

（责任编辑：章樊）